吳剛紅

摘 要：“以人為本”的理念被應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)的管理中，同時(shí)在教育中，也應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”。也就是在教學(xué)課堂上，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)重心，讓學(xué)生成為課堂的主體，參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，而不是被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容。所以，從小學(xué)開始，就要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)和能力。教師要改變現(xiàn)有的教學(xué)重點(diǎn)和方向，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)模式

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師“教”為主，學(xué)生“學(xué)”為輔，導(dǎo)致學(xué)生大部分“讀死書”，不會(huì)靈活變通運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生不會(huì)反思，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)成果并不理想。而隨著教學(xué)不斷的改進(jìn)，以學(xué)生為教學(xué)重心的理念提出，讓更多的教育者和老師發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)模式，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)，建立以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要改變教學(xué)模式。

一、調(diào)整備課的重點(diǎn)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，需要進(jìn)行備課。而過去的備課重點(diǎn)是教導(dǎo)老師如何教學(xué)，而不是關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)。所以，在以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式方向改變的時(shí)候，備課要以學(xué)生如何學(xué)為重點(diǎn)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)研究如何學(xué)，應(yīng)該學(xué)什么。比如，人教版的數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)課，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)表盤的字?jǐn)?shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師告訴學(xué)生并且了解時(shí)針和分針的含義，而以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，則應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)鐘表的知識(shí)。比如，讓學(xué)生主動(dòng)了解時(shí)針和生活的關(guān)系，如何學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更快地了解時(shí)針的含義。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單地把數(shù)字累積在一起，然后通過例子進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生通過實(shí)例學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。但是想要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就要改變教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供一定的條件。比如，數(shù)學(xué)課“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課，涉及數(shù)據(jù)的收集和整理，以及用圖表表示數(shù)據(jù)。這節(jié)課的內(nèi)容量大，但是和生活息息相關(guān)。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)了解這節(jié)課的內(nèi)容和使用方法。比如，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)校附近的文具商店的銷售情況收集數(shù)據(jù)，也可以針對(duì)學(xué)生做作業(yè)的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，從而使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

三、以學(xué)生的操作為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主，要求學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為操作人。通過實(shí)際動(dòng)手，了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才會(huì)讓學(xué)生記憶深刻。比如，在講解數(shù)學(xué)“觀察物體”這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)物體從多角度進(jìn)行觀察，并且讓學(xué)生把自己觀察到的圖形畫下來，然后讓學(xué)生通過這些圖形以及觀察到的形狀進(jìn)行描述，思考同樣的物體在不同的角度觀察就不一樣的道理。同時(shí)，老師可以安排一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同的角度，發(fā)現(xiàn)事物的不同。老師也可以舉辦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過比賽，了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

四、注重實(shí)際，改革課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是從生活實(shí)踐中得到的理論知識(shí)，而只有把數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以，在以學(xué)生為教學(xué)主體的時(shí)候，要注重教學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在講解“測(cè)量”時(shí)，就要和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。教師可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)際物體進(jìn)行測(cè)量，然后把測(cè)量的數(shù)字進(jìn)行對(duì)比，觀察有哪些學(xué)生可以測(cè)量到厘米，測(cè)量到毫米，比比誰(shuí)測(cè)量得更準(zhǔn)確。在測(cè)量的過程中，應(yīng)該選擇什么樣的單位，才能把物體測(cè)量得更精準(zhǔn)，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手能力，真正理解測(cè)量的含義。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一切自然學(xué)科的基礎(chǔ)，所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)影響學(xué)生的一生。目前，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)模式正在不斷的改變，以探索出更新的教學(xué)模式。而以學(xué)生為數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，是我國(guó)教學(xué)模式的一大改變。這樣的教學(xué)模式更加“以人為本”，讓學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候，能夠參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是屬于自己的，而不是僅僅屬于老師的。所以，建立以學(xué)生為教學(xué)中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]席汝梅.以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：123-124.

[2]易良斌.以學(xué)生發(fā)展為本 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育科學(xué)研究，2010（11）：104-105.

[3]李召存.教學(xué)中主體參與的有效性分析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010（2）：45-46.