吳建

摘 要：教材是一種資源，小學(xué)教育對(duì)教材具有一定的依賴性，那么，怎樣利用好教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方式，而不是教師簡單地教授教材，是現(xiàn)階段小學(xué)教育工作者研究的熱門領(lǐng)域。以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材為例，提出“活用教材，以教促學(xué)”的教學(xué)模式，歸納出以興趣、游戲體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向的三層教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：活用教材；以教促學(xué)；蘇教版；小學(xué)信息技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，信息技術(shù)逐漸加入到小學(xué)課程體系中，成為我國小學(xué)素質(zhì)教育的重要課程。但信息技術(shù)課程不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科，在教學(xué)過程中不能套用其他學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)方法。本文以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材為基礎(chǔ)，提出了“活用教材，以教促學(xué)”的教學(xué)模式，歸納出以興趣、游戲體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。

一、活用教材，以教促學(xué)

教材是老師教學(xué)的基本依據(jù)，老師在備課過程中，要深入理解編者的意圖，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的改革。老師要明白教材是教學(xué)工具，是參考，要把課堂教學(xué)從“教授教材”的“禁錮”中解放出來，上課不等于死搬硬套教材。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平合理備課，調(diào)整教學(xué)順序，改變教學(xué)重點(diǎn)等，讓學(xué)生能更快更深刻地理解知識(shí)，學(xué)會(huì)技能。

比如，第一課“信息與信息技術(shù)”，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，告訴學(xué)生很多名詞概念，但是，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式落后，教學(xué)死板，學(xué)生興趣不高，對(duì)知識(shí)概念的理解很淺，模糊不清。在后來的教學(xué)改革中，老師采用“活用教材，以教促學(xué)”的教學(xué)模式，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)。剛上課時(shí)，學(xué)生進(jìn)入機(jī)房，班長喊“起立”，學(xué)生喊“老師好”，老師說“同學(xué)們好，坐下吧”。在短短的時(shí)間里，就有大量的信息流經(jīng)過，這時(shí)候老師趁熱打鐵，在投影儀上打出學(xué)科名稱，教師姓名，本節(jié)重點(diǎn)等。然后，老師問學(xué)生“大家覺得什么是信息？”“剛才大屏幕上的內(nèi)容你們覺得屬于信息嗎？”學(xué)生進(jìn)行討論，最后由老師講解信息和信息技術(shù)的名詞概念。在這個(gè)過程中，學(xué)生更好地理解了信息的概念，還增加了課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極發(fā)表自己的看法和意見，為下堂課的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法探討

信息技術(shù)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)方法的摸索上，可以借鑒傳統(tǒng)科學(xué)，也可以進(jìn)行創(chuàng)新。本文提出了以興趣為導(dǎo)向，以游戲體驗(yàn)為導(dǎo)向和以探索發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向的三層教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這里需要注意的是本文提出的是三“層”教學(xué)方法，而不是三“種”教學(xué)方法，“層”和“種”的區(qū)別在于“層”具有向下包含的作用，也就是高一層的教學(xué)方法是建立在低一層教學(xué)方法的基礎(chǔ)上的，而“種”是一種平行關(guān)系，相互之間具有獨(dú)立性。在文中，以興趣為導(dǎo)向是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，往上是以游戲體驗(yàn)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，再往上是以探索發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。

1.以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方法

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有學(xué)科老師要做的第一件事。當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事去做，而不是一種負(fù)擔(dān)。老師可以在教學(xué)過程中加入互動(dòng)游戲、用講故事、猜謎語等使學(xué)生情緒高漲、好奇心大增的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)到快樂，增加學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

比如，在認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)的課程中，老師不要直接打開多媒體進(jìn)行鼠標(biāo)理論知識(shí)的教學(xué)，而是拿出一個(gè)老鼠玩具，問學(xué)生“這是什么？”學(xué)生踴躍回答：“這是小老鼠?！保缓罄蠋焼枺骸袄鲜笈艿每觳豢彀。俊庇袀€(gè)學(xué)生說：“特別快，我周末在奶奶家看到一只老鼠‘唰的一下就跑沒影了，然后就聽見背后小肥貓‘喵瞄的叫聲，可逗了。”通過這樣的互動(dòng)交流，學(xué)生的注意力更加集中，老師這時(shí)可引出今天教學(xué)的主要內(nèi)容——鼠標(biāo)。告訴學(xué)生這是計(jì)算機(jī)硬件中不可缺少的一部分，它看著就像老鼠，也像老鼠一樣跑得飛快，指哪點(diǎn)哪，所以人們就叫它“鼠標(biāo)”。

2.以游戲體驗(yàn)為導(dǎo)向的教學(xué)方法

愛玩是小學(xué)生的天性，在互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)背景下，小學(xué)生喜歡打游戲成為不爭的事實(shí)，完全遏制小學(xué)生打游戲是不現(xiàn)實(shí)、難以操作的。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，利用學(xué)生愛打游戲的天性，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能。簡·麥戈尼格爾在《游戲改變世界》一書中指出，游戲化是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要趨勢，如果忽視游戲，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。老師在教學(xué)過程中，要把游戲和知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能。

在打字練習(xí)的課程學(xué)習(xí)中，可以采用《金山打字通》這個(gè)軟件，北京金山公司為這個(gè)軟件設(shè)計(jì)了很多模塊，包括英文打字、拼音打字、五筆打字和速度測試，以滿足不同的教學(xué)目的，而且其中加入了很多小游戲。在課堂上，老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的游戲進(jìn)行打字練習(xí)，后來統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，男生喜歡諸如“生死時(shí)速”類的競技游戲，女生喜歡“拯救蘋果”類的休閑游戲。通過游戲寓教于樂，在游戲中教授知識(shí)和技能，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，為小學(xué)信息技術(shù)課程教師提供課程改革的研究方向。

3.以探索發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向的教學(xué)方法

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和探索欲望，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，是小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。本文提出的以探索發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向的教學(xué)方法是建立在學(xué)生有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上的。

在畫圖軟件的教學(xué)中，老師剛開始舉辦了小型的簡筆畫大賽，讓學(xué)生在紙張上畫簡筆畫，然后讓學(xué)生講解自己的簡筆畫都是由哪些簡單的形狀組合成的。有個(gè)學(xué)生說，我畫的是房子，我先畫了一個(gè)長方形作為墻，再給房子畫上了三角形的屋頂，方方的窗戶，長方形的門。然后，老師給學(xué)生講解畫圖軟件的基本操作，讓學(xué)生利用畫圖軟件把自己紙張上的簡筆畫搬到電腦上。學(xué)生用軟件畫出簡筆畫的時(shí)候，老師再給學(xué)生講解其他的軟件操作部分，比如文字、顏色等，然后老師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，給簡筆畫加文字描述，涂顏色，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行再創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛衅渌漠媹D需求進(jìn)行軟件摸索，比如有個(gè)學(xué)生想把已經(jīng)畫好的小鳥復(fù)制出更多，有個(gè)學(xué)生想把背景涂成和樹葉同樣的顏色等，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生不斷地探索軟件的功能，強(qiáng)化了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。

三、總結(jié)

信息技術(shù)學(xué)科是一門年輕的學(xué)科，在教學(xué)改革的道路上要求教師不斷摸索適合自己學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)方法。本文以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材為基礎(chǔ)，提出了“活用教材，以教促學(xué)”的教學(xué)模式，歸納出以興趣、游戲體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向的三層教學(xué)方法，這對(duì)于學(xué)生更好更快地理解教材內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用有著極大的作用，同時(shí)還可以作為其他小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和參考。

參考文獻(xiàn)：

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