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        淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

        2016-12-26 12:45:52詹宗錦
        未來英才 2016年3期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂有效性

        詹宗錦

        摘要:向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。本文試圖從深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面,對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率這個(gè)問題提出幾點(diǎn)自己的思考:解讀教材是基礎(chǔ),要注意吃透新課程理念,領(lǐng)會(huì)教材意圖;優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵,包括優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)手段、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性等;建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生在課堂中探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力得到提高,逐步成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的一代新人。則是提高課堂教學(xué)效率的保證。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;活用教材;學(xué)習(xí)習(xí)慣;有效性

        新課程理念下有效的課堂教學(xué)評價(jià),能促進(jìn)學(xué)生的對知識(shí)的理解,對問題的思考以及對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等,能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣。評價(jià)語言就是有效的課堂評價(jià)語言。讓學(xué)生通過課堂評價(jià)實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞,情感上的溝通,學(xué)識(shí)上的提升,從而讓課堂教學(xué)因評價(jià)而美麗。因此,在教育教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取多種有效評價(jià)方式適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),是我們的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,真正的愛上數(shù)學(xué)。

        一、努力為學(xué)生營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)該通過各種途徑,去營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,令學(xué)生如沐春風(fēng),人人輕松,個(gè)個(gè)心馳神往。這樣的氛圍可以從以下幾個(gè)方面去著手,讓課堂上做到“四個(gè)有”:有疑問:在課堂口頭評價(jià)時(shí),用疑問開啟學(xué)生思維的心扉,在疑問中評價(jià)。有驚嘆:善于釋解學(xué)生心中的迷惘,產(chǎn)生驚嘆,表達(dá)喜悅,在驚嘆中評價(jià)。有笑聲:課堂上應(yīng)該營造生動(dòng)有趣、幽默詼諧的情境,在笑聲中評價(jià)。有爭議:鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生就自己感興趣的問題,各抒己見,在爭議中評價(jià)。

        二、注重學(xué)習(xí)方式的有效性

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此,我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。然而,長久以來,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主,這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計(jì)算能力、解題能力特別強(qiáng),而提出問題分析問題解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。

        接受學(xué)習(xí)不能完全否定。我們應(yīng)該承認(rèn),數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué),有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn),有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的,而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說,這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主,需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得,而無探究的必要。探究性學(xué)習(xí)的深入。“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一,因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn),已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用。

        三、評價(jià)的語言要豐富

        課堂評價(jià)中除了教師對學(xué)生的評價(jià)外,還有學(xué)生對學(xué)生的評價(jià),學(xué)生對教師的評價(jià)。有的學(xué)生有自己獨(dú)特的見解,可苦于找不到合適的語言表達(dá),經(jīng)常欲說又罷;而有的學(xué)生所用的語言顯得比較單一、乏味。為了豐富評價(jià)語言,要求教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)注意為學(xué)生提供和積累一些評價(jià)語言。

        四、評價(jià)的形式要多樣

        在教學(xué)中,教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人,要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,要采用靈活多樣的評價(jià)方式。改變師生之間一問一答的模式。使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)自我。評價(jià)的方式除了最普遍的以教師為主的評價(jià)外,本人認(rèn)為,還可以有(1)小組評價(jià);(2)學(xué)生自我評價(jià);(3)對評價(jià)的再評價(jià)等。

        五、評價(jià)的內(nèi)容要全面

        傳統(tǒng)的教育單從知識(shí)、分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生,而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng),這在一定程度上影響學(xué)生能力的提高,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新課改后,需要知識(shí)、能力、情感、心理素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的學(xué)生。因此,我們要從單一評價(jià)學(xué)生結(jié)果,拓寬評價(jià)的內(nèi)容體系,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)從(1)知識(shí)評價(jià);(2)能力評價(jià);(3)過程評價(jià);(4)非智力心理因素的評價(jià)等四方面來進(jìn)行。

        六、評價(jià)的對象要明確

        學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,課堂學(xué)習(xí)的中心,課堂中的一切活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。評價(jià)的對象也應(yīng)以學(xué)生為主。當(dāng)然,教師評價(jià)學(xué)生是不可缺少的,然而為了學(xué)生的全面發(fā)展,教師更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力,為同學(xué)評出優(yōu)點(diǎn),評出不足,評出建議,評出希望。同時(shí),本人認(rèn)為課堂上只評價(jià)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要評教師、評課本。但,在小學(xué)生的眼里,教師是法官,是裁判,教師說什么就是什么,課本更是他們心中的神圣,不可侵犯。因此,還不僅需要極好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),更需要極大的勇氣。但這種評價(jià)能充分體現(xiàn)學(xué)生的能力,更是學(xué)生思維的一次飛躍。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 王其.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,科教導(dǎo)刊.2015.8.

        [2] 李平.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性初探,人民教育.2015.5.

        [3] 王瓊.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)做法,現(xiàn)代基礎(chǔ)教育.2015.3.

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