燕平

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中師生的話語溝通尤為重要，這種師生互動(dòng)也是達(dá)到教學(xué)效果的一種常見的教學(xué)手段。小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生來說是一門對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及鍛煉自身溝通能力和表達(dá)能力的實(shí)用學(xué)科，要發(fā)揮小學(xué)語文的作用，就要認(rèn)識(shí)到師生話語溝通的必要性。教師要采取技巧，運(yùn)用合理的語言進(jìn)行師生間的友好溝通，才能達(dá)到小學(xué)語文教師師生互動(dòng)的目的，才會(huì)更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動(dòng)；話語溝通

語文是學(xué)生上學(xué)接觸的第一門學(xué)科，也是讓學(xué)生了解事物，鍛煉自我表達(dá)能力的關(guān)鍵學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想學(xué)好小學(xué)語文，師生間的話語溝通必不可少。小學(xué)語文教師在和學(xué)生溝通的時(shí)候，應(yīng)該多注意言語間的措辭和換位思考，考慮學(xué)生的想法，更好地構(gòu)建師生關(guān)系，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下文就對(duì)小學(xué)語文教師師生互動(dòng)中的話語溝通進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。

一、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的必要性

小學(xué)語文教師和學(xué)生互動(dòng)的過程是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，學(xué)生在上小學(xué)的時(shí)候大多數(shù)了解的內(nèi)容都是憑借老師所講述的，所以老師和學(xué)生互動(dòng)就是教學(xué)的主要內(nèi)容和主要方式。小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)范圍比較廣，而且學(xué)的東西也是多樣化的，小學(xué)語文老師通過和學(xué)生話語的互動(dòng)，不但可以了解學(xué)生接受知識(shí)的程度，還可以教會(huì)學(xué)生怎樣更好地消化知識(shí)內(nèi)容，這樣老師的教學(xué)也會(huì)有一定的效果，同時(shí)，師生間的互動(dòng)也可以拉近老師和學(xué)生之間的距離。小學(xué)語文教師的教學(xué)主體就是和師生進(jìn)行話語溝通的互動(dòng)，但要建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。小學(xué)語文課堂應(yīng)該具有感染力，有一定的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲，此時(shí)老師進(jìn)行有效的話語溝通，不但可以傳授給學(xué)生知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)到怎樣和他人溝通的技巧。小學(xué)語文老師通過這種教育方式，更好地促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生自身得到良好的發(fā)展，還可以構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，可以很大程度上幫助教師開展其他內(nèi)容，也會(huì)為進(jìn)一步的工作做鋪墊。

二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中話語溝通的方法

（一）利用角色扮演進(jìn)行話語溝通

小學(xué)語文教師運(yùn)用互動(dòng)的方法來和學(xué)生進(jìn)行溝通，老師需要和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，才能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。既然老師要和學(xué)生進(jìn)行話語溝通，那么就需要掌握好的方法和好的技巧并加以運(yùn)用。老師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)的教學(xué)方案，通過話語溝通達(dá)到師生有效互動(dòng)。比如，西師版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第十四課《田忌賽馬》要求學(xué)生掌握本課的生字，結(jié)合課文理解一些詞語，正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，老師把重點(diǎn)不是放在朗讀課文上，而是讓學(xué)生扮演課文中的角色，這樣老師也參與其中，在語文課上老師可以和學(xué)生一起互動(dòng)，學(xué)生可以在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在“玩”的過程中也學(xué)到了老師要求他們學(xué)會(huì)的知識(shí)，這一節(jié)課的整體效果非常好，同時(shí)老師也可以吸引學(xué)生聽課，讓學(xué)生都認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這樣老師可以通過和學(xué)生互動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo)，還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，掌握一個(gè)好的方法和學(xué)生互動(dòng)，和學(xué)生進(jìn)行有效的話語溝通。

（二）在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行話語指導(dǎo)

小學(xué)語文課程內(nèi)容的多樣性促使老師和學(xué)生有更多的話語溝通機(jī)會(huì)，老師應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)會(huì)，充分了解學(xué)生，最大限度地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得如何在以后的學(xué)習(xí)生涯中掌握技巧，挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，并達(dá)到老師教學(xué)的目標(biāo)。所以，小學(xué)語文教師和學(xué)生的溝通是必須的?；?dòng)的過程中，教師不但能指導(dǎo)學(xué)生如何很好地學(xué)習(xí)，還完成了教師的任務(wù)，一舉兩得。要懂得怎樣找到切入點(diǎn)進(jìn)行溝通，想學(xué)生所想，這樣才有助于教師教學(xué)，才能更有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教師和學(xué)生的有效互動(dòng)。例如，西師版小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元的《三個(gè)和尚》這一篇課文，一個(gè)活潑伶俐的小和尚來到山上的一座寺廟里勤快地挑水，水對(duì)于他來說非常充足，后來又來了一個(gè)人，他們一起挑水，再后來又來了一個(gè)人，他們就沒有水喝了，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說他們每個(gè)人都做得對(duì)，而有的學(xué)生說他們應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，那樣就會(huì)有水喝，老師在這個(gè)時(shí)候給學(xué)生指出正確的答案：三個(gè)人如果可以一起合作，互相幫助，互相理解別人，那樣他們就還會(huì)像以前一樣有足夠的水來使用，學(xué)生都明白了這個(gè)道理。老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，在討論的時(shí)候進(jìn)行話語溝通，與學(xué)生有效地互動(dòng)，就會(huì)達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中話語溝通的重要性是很明顯的，而且是需要技巧的，教師不能只按照自己的想法教學(xué)，要多和學(xué)生互動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。小學(xué)語文老師和學(xué)生互動(dòng)應(yīng)該講究技巧，不能一味地按照老師的想法授課，和學(xué)生有效地溝通，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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