任麗華

摘 要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，小學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，很難長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這種情況的發(fā)生會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降，進(jìn)而影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)課程教學(xué)中教師要注重教學(xué)方法的使用，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)是小學(xué)課程中的重要組成部分，小學(xué)英語(yǔ)教師要注重實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法，使用導(dǎo)入的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；導(dǎo)入方法；課堂教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，常常有教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不夠集中等問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，實(shí)施導(dǎo)入式的教學(xué)方法，并且在實(shí)踐中也取得了良好的效果。應(yīng)用好教學(xué)導(dǎo)入方法能夠在很大程度上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中使用導(dǎo)入法還讓學(xué)生在更加自由、和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分引導(dǎo)學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，使自身的學(xué)習(xí)效率得到不斷的提高。小學(xué)英語(yǔ)教師要注重教學(xué)導(dǎo)入法的使用，將更多的方式融入教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的提高。

一、情境導(dǎo)入法

情境式的教學(xué)方法在各項(xiàng)課程的教學(xué)中都取得了良好的效果，由此也可以看出，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師也可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地理解和接受所要學(xué)習(xí)的

內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)英語(yǔ)中關(guān)于食物的課程時(shí)，可以臨時(shí)將教學(xué)課堂布置成快餐店的模樣，并且通過(guò)提前準(zhǔn)備好的教學(xué)道具來(lái)模擬快餐店販賣(mài)食物時(shí)候的樣子。英語(yǔ)教師通過(guò)選擇學(xué)生的方式來(lái)讓學(xué)生扮演老板和顧客，對(duì)食物進(jìn)行選擇，并且在交流中運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)句式，如，What would you like？和Id like.等，在教學(xué)情境被模擬的情況下，教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)在這樣的環(huán)境中更快地學(xué)會(huì)新的英語(yǔ)單詞，并且掌握這些英語(yǔ)句式，知道應(yīng)該在怎樣的環(huán)境中進(jìn)行靈活的應(yīng)用。

情境導(dǎo)入法注重教師本身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和準(zhǔn)備，需要一定的教學(xué)素養(yǎng)才能開(kāi)展。但情境導(dǎo)入法同時(shí)也是最有效的導(dǎo)入方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高是顯而易見(jiàn)的。

二、對(duì)話導(dǎo)入法

對(duì)話導(dǎo)入法主要指的是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)個(gè)話題進(jìn)行對(duì)話和探討，在探討中充分應(yīng)用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)單詞，這樣的導(dǎo)入方法不但讓學(xué)生練習(xí)了自己的英語(yǔ)知識(shí)，而且有利于教師開(kāi)展新的教學(xué)內(nèi)容。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)“娛樂(lè)活動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和討論，談?wù)撟约涸谥苣┲羞x擇的活動(dòng)和娛樂(lè)方式，一般來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單教學(xué)例句的講解讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)話探討中，學(xué)生按照自己的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行回答。在這樣的導(dǎo)入教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞和句式，在回答時(shí)也能更好地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。What day is it today？What do you do at weekends？Which day do you like best？ Do you like Sunday？等句式的講解和回答，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了在該類(lèi)問(wèn)題中應(yīng)該怎樣提問(wèn)和怎樣回答，有效提升了小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、多媒體導(dǎo)入法

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)階段的教學(xué)手段也變得更加豐富多彩，多媒體信息技術(shù)由于其良好的展示性和趣味性被廣泛應(yīng)用在小學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)提前制作多媒體課件，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行放映的方式來(lái)讓學(xué)生了解本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而讓枯燥乏味的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。

多媒體導(dǎo)入法中，小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)展示有趣、生動(dòng)的圖片來(lái)讓小學(xué)生從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵和頭腦，在多媒體課件所模擬創(chuàng)造出的趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中完成對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)工作。

例如，教師在教學(xué)“the season”的內(nèi)容時(shí)，就可以將春夏秋冬這個(gè)季節(jié)所展示出的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生從視覺(jué)的角度來(lái)領(lǐng)會(huì)四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更快地完成對(duì)四季內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中從心中回想起四季的相關(guān)英語(yǔ)

知識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使用教學(xué)導(dǎo)入法能夠有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且除了上述所描述的教學(xué)導(dǎo)入方法之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和班級(jí)中學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)狀況來(lái)開(kāi)展更具針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入法。小學(xué)英語(yǔ)教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入法，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓小學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力充分地集中到小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，使小學(xué)生的英語(yǔ)能力得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

李蘭香.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入方法的運(yùn)用研究[J].考試周刊，2014（58）：107-108.