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        物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

        2016-05-14 11:41:19馬紅兵
        關(guān)鍵詞:教學(xué)情境能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

        馬紅兵

        [摘 要] 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從三個方面探討了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

        [關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)情境 能力培養(yǎng)

        [中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058(2016)17 0073

        物理新課程倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本,著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是教師能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及物理學(xué)科的獨(dú)特性,而進(jìn)行的一種讓學(xué)生獲得有效發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?!俺珜?dǎo)自主學(xué)習(xí),改變學(xué)習(xí)方式”是基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)之一,自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)教學(xué)中的接受學(xué)習(xí)相對立的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)彰顯的是學(xué)生的主體地位,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、探索等學(xué)習(xí)活動,實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)目標(biāo),提升物理綜合素養(yǎng)。那么,在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?

        一、構(gòu)建良好教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        孔子說過:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者?!奔ぐl(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

        是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。楊振寧教授同樣認(rèn)為:“成功的真正秘訣就在于興趣?!睂W(xué)生只有對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,才能產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的“沖動”,想學(xué)物理、愛學(xué)物理,以致真正學(xué)好物理、用好物理。教師應(yīng)在初中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

        比如,教學(xué)“大氣壓”時,一位教師并沒有采用傳統(tǒng)的做法讓學(xué)生直接接觸“大氣壓”的相關(guān)概念,而是將“魔術(shù)”情境引入課堂,執(zhí)教老師先用一硬紙片罩住一裝滿水的杯子,再將杯子倒過來,而令人驚奇的是杯子中的水一滴也沒有外流,同樣紙片也未掉下來。這一“魔術(shù)”讓學(xué)生信服“大氣壓”是千真萬確存在著的。接著,教師請兩位身材魁梧、長得五大三粗的男生到講臺前做“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”,讓兩位“壯漢”使盡渾身力量做實(shí)驗(yàn),使他們感到了巨大的大氣壓力,同學(xué)們有的吶喊助威,有的笑得前俯后仰,這樣的情境化教學(xué)中,同學(xué)們興趣濃厚、印象深刻,對“大氣壓”的知識掌握得較好。

        二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生積極探索,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在一定認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,離開了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究便無從談起。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué),實(shí)驗(yàn)是啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的“金鑰匙”,教師應(yīng)努力優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。

        1.增加演示實(shí)驗(yàn)。 有位物理學(xué)家認(rèn)為,使用的演示材料越簡單,學(xué)生就越能透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。教師應(yīng)對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器械進(jìn)行改造或者重組,以啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的熱情。比如,教學(xué)大氣壓強(qiáng)時教師就可以增強(qiáng)“瓶吞氣球”的演示實(shí)驗(yàn):給氣球吹氣至稍大于廣口瓶的瓶口后扎緊口;用棉花上蘸上酒精點(diǎn)燃后放入瓶子內(nèi),待燃燒停止后將氣球堵在瓶口上;隨著瓶內(nèi)溫度的降低,氣球慢慢被“吞”入瓶內(nèi),這就表明大氣壓強(qiáng)的存在,也就顯示了實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。

        2.改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)。 教師應(yīng)對裝置不合理、成功率低的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理改進(jìn)或替換。教師就可以用市場出售的家用“空氣壓”掛鉤來代替,由于吸盤內(nèi)被壓成真空,盤內(nèi)大氣壓小于外面的大氣壓,從而吸在墻上。諸如此類實(shí)驗(yàn),有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

        三、發(fā)揮學(xué)生主體性,誘發(fā)學(xué)生主動參與,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu),在物理教學(xué)中,教師應(yīng)緊扣學(xué)生主體展開教學(xué)活動。

        1.讓學(xué)生主動質(zhì)疑。 在物理教學(xué)中教師應(yīng)想盡辦法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用一些質(zhì)疑的方法,比如,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活主動質(zhì)疑。如在教學(xué)“氣體壓強(qiáng)”一節(jié)時,教師可以聯(lián)系生活中“吸盤懸掛重物”,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,主動探索氣體壓強(qiáng)的有關(guān)知識。在具體教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多問幾個“為什么”,主動追問有關(guān)物理概念的形成過程,物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,物理現(xiàn)象發(fā)生的原因等。比如,讓學(xué)生主動質(zhì)疑:雨后彩虹形成的原因是什么?機(jī)油掉進(jìn)水中使水面呈現(xiàn)五彩斑斕的斑紋的原因等等。

        2.讓學(xué)生自主探究。 “自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。教師可以結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)增加一些有利于學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn),因?yàn)檫@種實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的多種感官參與知識的建構(gòu)、信息的加工,學(xué)生的潛能會得到更好的開發(fā)與利用。比如,教學(xué)“簡單機(jī)械”一節(jié)時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究:能夠用哪些不同的方法將圓柱形油桶推上農(nóng)用汽車的后箱。有的學(xué)生自主探究出可以利用杠桿的原理將油桶推上農(nóng)用車,有的提出可以用滑輪原理將油桶推上農(nóng)用車,還有的提出用斜面的原理將油桶推上農(nóng)用車,同學(xué)們借助這些簡單的機(jī)械使問題得到解決,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性。

        總之,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是時代的召喚,教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,采用多種多樣的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

        (責(zé)任編輯 易志毅)

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