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        關(guān)于提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考

        2016-05-14 12:41:20潘志勇
        關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新

        潘志勇

        [摘 要]針對現(xiàn)代中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本情況,有必要從教學(xué)方法、教學(xué)手段及探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面提出提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的具體措施,以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā),同時(shí)確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

        [關(guān)鍵詞]化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量 研究 創(chuàng)新

        [中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2016)170089

        中學(xué)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要教學(xué)手段。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)的充分理解和認(rèn)識(shí),教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路

        ,拓展教學(xué)手段

        ,實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué),更好地滿足現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

        一、運(yùn)用多種教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

        在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,需要不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新升級(jí),選擇一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,以

        提升

        學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。例如,將一些生活中有關(guān)化學(xué)的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的收集,并運(yùn)用到不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中,這樣可以更好地提高學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。又如小組合作法,就是將學(xué)生分成若干小組,實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生之間的相互協(xié)作,通過溝通交流實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),幫助學(xué)生掌握更多的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。另外,還有問題情境法。例如在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中,在演示實(shí)驗(yàn)之前,可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題:整個(gè)過濾蒸發(fā)過程中,幾次用到玻璃棒?其作用分別是什么?還有哪些用到玻璃棒的實(shí)驗(yàn)?如何除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)?在引導(dǎo)學(xué)生解答消除粗鹽雜質(zhì)的問題時(shí),需要注意相關(guān)的原則:將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體或沉淀或水,以易于分離除去;加入的除雜試劑要過量;不增加新的雜質(zhì);不減少被提純物質(zhì)。這些問題可以有效引發(fā)學(xué)生對粗鹽提純實(shí)驗(yàn)多角度、全方位的思考。學(xué)生積極參與教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)化,確立了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

        二、多種教學(xué)手段相融合,

        營造

        輕松的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍

        隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來,越來越多的信息技術(shù)融入現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)之中,營造出輕松的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段有很多,如多媒體課件、微課教學(xué)、互動(dòng)式白板教學(xué)等,這些教學(xué)手段都比較適合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示更加具體、形象,幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如,微課教學(xué)中,教師提前錄制一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻,掛在網(wǎng)上,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,先讓學(xué)生仔細(xì)觀看,然后帶著問題進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,我們還利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)對相關(guān)教學(xué)過程的微觀動(dòng)畫演示。如微觀世界中化學(xué)離子之間的重新組合,通過動(dòng)畫演示可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如,可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上演示酸堿中和反應(yīng),實(shí)驗(yàn)操作的步驟不變,只是變換了形式,用視頻動(dòng)畫來表現(xiàn),這樣的方式更形象,更能吸引學(xué)生的注意力,營造良好的教學(xué)氛圍。

        三、拓展探究性實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

        學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的探究性實(shí)驗(yàn)操作,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索未知世界的創(chuàng)新精神的提升,幫助他們樹立研究性學(xué)習(xí)的信心和積極性。例如,對此溴在H2O、C6H6、CCl4中的溶解度情況,讓學(xué)生設(shè)想一下將其加入順序進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,是否可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這種開放式的實(shí)驗(yàn)可加強(qiáng)學(xué)生思考相關(guān)問題的創(chuàng)造性,拓寬思維的廣度。又如,關(guān)于SO2的化學(xué)性質(zhì),教師可以要求學(xué)生根據(jù)手中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生可能會(huì)想到用NaOH進(jìn)行酸堿中和,體現(xiàn)SO2的還原性,但是他們可能沒有想到該實(shí)驗(yàn)沒有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,只能宣告失敗。此時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生探究思路的引導(dǎo),例如NaOH不行,可以使用C20H14O4,因?yàn)镃20H14O4是紅色的,這樣就可以展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。在探究性實(shí)驗(yàn)中要注重教師在其中的指導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)最好點(diǎn)到為止,主要還是以學(xué)生自己研究思考為主,這樣的探究性實(shí)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提升他們對相關(guān)化學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和理解。

        多數(shù)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是對相關(guān)理論知識(shí)的驗(yàn)證,教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)方法和手段的有效創(chuàng)新,以

        提升

        學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性,同時(shí)介入更多的探究性實(shí)驗(yàn),

        激發(fā)

        學(xué)生的創(chuàng)新精神,提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1]易飛.改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)科學(xué)探究能力的實(shí)踐與研究--高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集(上海卷),2010,05:145-146.

        [2]劉博昌,孫曉春,年軍紅,等.高中化學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)之探究[A].甘肅省化學(xué)會(huì)第二十八屆年會(huì)暨第十屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),2013,07:86-87.

        (責(zé)任編輯 羅 艷)

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