周燕
[摘 要]在高中化學(xué)教學(xué)中,需要按照新課程改革的要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,科學(xué)有效地整合應(yīng)用生活資源,融入生活化元素,挖掘化學(xué)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,利用學(xué)生熟悉的生活常識(shí)和常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,解決實(shí)際生活中遇到問(wèn)題,提升高中化學(xué)的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]生活化元素 高中化學(xué) 教學(xué)效果
[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2016)170088
在高中化學(xué)新課程改革中,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新編寫,化學(xué)新課程更加注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,融入了很多與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)信息,使課程內(nèi)容更具有時(shí)代性,突顯了高中化學(xué)課程的實(shí)用性。在這種時(shí)代背景下,在高中化學(xué)教學(xué)中,通過(guò)深入挖掘生活中的課程資源,整合生活化的元素,可以有效提升高中化學(xué)教學(xué)效果,推動(dòng)新課程改革的不斷深化,具體做法如下。
一、借助生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
高中學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的生活經(jīng)歷,關(guān)注生活現(xiàn)象,具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力。高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)需要立足于學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。教師可通過(guò)深入分析教材內(nèi)容,借助學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有效導(dǎo)入新課。
例如,在學(xué)習(xí)《二氧化硫的性質(zhì)與作用》一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,借助學(xué)生比較關(guān)注的酸雨現(xiàn)象導(dǎo)入新課。首先,教師在平日拍攝一些當(dāng)?shù)赜捎谒嵊暝斐傻沫h(huán)境污染的圖片,包括在酸雨腐蝕下破爛不堪的廠房玻璃、由于酸雨的浸蝕而泛黃污濁的建筑墻面等學(xué)生在平常生活中可以見(jiàn)到的情景。這些圖片真實(shí)直觀,學(xué)生通過(guò)觀看圖片,對(duì)于酸雨的危害形成了比較具體的認(rèn)知,并且產(chǎn)生了探究酸雨本質(zhì)的興趣,思維處于活躍狀態(tài)。教師此時(shí)可順勢(shì)導(dǎo)入新課:“今天我們即將學(xué)習(xí)的這種物質(zhì)就與酸雨有密切的關(guān)系。讓我們一起來(lái)看看酸雨的真面目?!蓖ㄟ^(guò)生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
由此看來(lái),形形色色的生活現(xiàn)象是有效的課程資源,尋找到這些生活現(xiàn)象與高中化學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),以此導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)化學(xué),能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、利用生活常識(shí)引導(dǎo)探究新知,訓(xùn)練學(xué)生思維
生活常識(shí)是學(xué)生原有知識(shí)體系中的組成部分,在學(xué)生的日常生活中不斷積累、逐漸豐富。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中,教師可以利用學(xué)生熟悉的生活常識(shí),作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,引起共鳴,輕松開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
例如,在學(xué)習(xí)《合理選擇飲食》這部分內(nèi)容時(shí),教師可借助學(xué)生對(duì)于日常生活飲食的一些常識(shí),激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師問(wèn):“同學(xué)們,為了讓你們身體長(zhǎng)結(jié)實(shí),你們的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)變著花樣制作各種飯菜,甚至還會(huì)購(gòu)買一些營(yíng)養(yǎng)保健品。你們知道人體缺乏哪些元素會(huì)得以下病癥嗎?”在提出問(wèn)題的同時(shí),教師借助多媒體設(shè)備展示一組圖片,有“佝僂病”“大脖子病”等,學(xué)生結(jié)合自己小學(xué)、初中學(xué)習(xí)的知識(shí),以及平常
積累的
生活經(jīng)歷,大部分能夠準(zhǔn)確地判斷出這些常見(jiàn)病癥是由缺乏鈣、碘等化學(xué)元素造成的。在此基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人體需要哪些元素,這些元素各有什么生理功能。隨后,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,然后小組討論,高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
由此可見(jiàn),利用生活常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)以學(xué)生的生活常識(shí)為基點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),優(yōu)化了高中化學(xué)的課堂教學(xué),提高了學(xué)習(xí)效率。
三、通過(guò)生活問(wèn)題完善知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生能力
學(xué)以致用既是學(xué)習(xí)知識(shí)技能的最終目的,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地提出了應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)要求。教師要踐行新課程改革的理念,可借助生活中的實(shí)際問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
例如,在學(xué)生完成二氧化硫的學(xué)習(xí)之后,教師提出問(wèn)題:“一些不法商販為了讓銀耳顏色好看,用二氧化硫進(jìn)行漂白,你有什么方法可以辨別市面上的銀耳是否可以買來(lái)食用呢?”學(xué)生對(duì)于這個(gè)非常實(shí)用的問(wèn)題表現(xiàn)出濃厚的興趣,紛紛根據(jù)學(xué)過(guò)的二氧化硫的性質(zhì),開(kāi)始進(jìn)行分析推斷:假設(shè)是二氧化硫漂白過(guò)的銀耳顏色會(huì)很白,有刺激性氣味。教師再讓學(xué)生思考這種假設(shè)的依據(jù),論證假設(shè)的正確性,最后提出解決問(wèn)題的方案:購(gòu)買顏色、氣味各異的銀耳,對(duì)其進(jìn)行判斷。學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了化學(xué)知識(shí),鍛煉了綜合能力。
由此說(shuō)明,教師可通過(guò)設(shè)計(jì)生活問(wèn)題,進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練,啟迪學(xué)生的智慧,讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和探索,利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí),科學(xué)地解決生活問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的綜合能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
總之,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師要具備生活化教學(xué)的意識(shí),認(rèn)真研讀化學(xué)課程內(nèi)容,積極創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式,留心生活中有價(jià)值的教學(xué)資源,在教學(xué)中進(jìn)行大膽的實(shí)踐應(yīng)用,打造生活化化學(xué)課堂,讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象和生活常識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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[2]陳春芳.淺論高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].新課程(下).2014(05)
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(責(zé)任編輯 羅 艷)