史娜

【摘要】撇開高考不談，英語是一門工具性學(xué)科，高中英語對(duì)于提高學(xué)生的聽說讀寫譯等外語語言能力，尤其重要。凡語言的學(xué)習(xí)，就需要注意應(yīng)用，交際教育法就強(qiáng)調(diào)在語言學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)語言的應(yīng)用，在語言環(huán)境的實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，提高英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語口語 交際法 實(shí)證研究

隨著經(jīng)貿(mào)全球化，很多外國(guó)人開始學(xué)中文，國(guó)內(nèi)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，也成為一大趨勢(shì)。有別于過去啞巴英語和中式英語，高中學(xué)生的英語口語不僅在08年將高考英語復(fù)試改為多遠(yuǎn)化的人際交流、在高考中占有一定比重，聽力要求也更高，還對(duì)學(xué)生以后的學(xué)業(yè)和事業(yè)發(fā)展大有助益。高中英語是基礎(chǔ)性的工具學(xué)科，英語口語就是其實(shí)現(xiàn)工具性作用的考核方式之一。學(xué)習(xí)語言，離不開勤學(xué)苦練；提高口語能力，也離不開實(shí)戰(zhàn)。交際教育法便是提高學(xué)生口語能力的有效途徑之一，本文就以交際教育法為例，研究提高高中英語口語的實(shí)證。

高中生經(jīng)歷了初中英語學(xué)習(xí)階段的簡(jiǎn)單語法與字母詞匯，擁有了比初中階段更高的英語口語能力。如果說初中生的交際能力普遍體現(xiàn)于“How are you？”、“Fine，thank you. And you ？”這類句子式的交際能力，高中生的口語能力是應(yīng)該有一個(gè)能簡(jiǎn)單交流，不限于問好和簡(jiǎn)單一句話這個(gè)層面的。那么交際教育法是怎么提高高中生的英語口語的呢？

一、關(guān)于交際法

交際教育法產(chǎn)生于上世紀(jì)60年代，來源于Hymes的交際能力學(xué)說——交際能力由四個(gè)部分組成：即形式是否可能，實(shí)際履行是否可能，上下文是否恰當(dāng)，實(shí)際上是否完成。80年代 Canale和 swain豐富延伸了該學(xué)說，也是四個(gè)方面：語法能力，社會(huì)語言能力，語篇能力和策略能力。1990年巴克曼總結(jié)其為三方面：語言能力，策略能力和心理機(jī)制。70年代在前人理論引導(dǎo)下，歐共體帶領(lǐng)別國(guó)學(xué)者及教育人員實(shí)施交際教學(xué)法的實(shí)踐與研究。

交際法乃真語言之教學(xué)：運(yùn)用基礎(chǔ)語言知識(shí)實(shí)踐，并培養(yǎng)學(xué)生交際能力。在交際教學(xué)中，把英語課堂營(yíng)造出一種交際活動(dòng)的場(chǎng)所，利用生活中的材料進(jìn)行一定的模擬，能夠充分體現(xiàn)出交際教學(xué)的真實(shí)性，在課堂中開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生交際能力。

二、交際法的實(shí)踐

1.教學(xué)原則。教師在課堂上組織和實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)皆以交際為中心，輔助交際：一是直接交際，如課堂上的英語場(chǎng)景練習(xí)，學(xué)生按既定的主題，用英語進(jìn)行交流；二是間接的服務(wù)于交際的練習(xí)，如先讓學(xué)生學(xué)習(xí)和演練與既定主題相關(guān)的句子，然后再運(yùn)用到交際中。學(xué)生熟練這些語句不是交際，而在交際活動(dòng)的語境中，使用適宜的句子，便提高了交際和口語能力。

人與人的交際以及使用的語言詞匯，都是豐富多彩的。教學(xué)中，應(yīng)再現(xiàn)交際的實(shí)際過程。經(jīng)?？疵绖〉呐笥眩欢〞?huì)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)人正說話的時(shí)候，很多時(shí)候也是沒有遵循課本的語法的，更注重信息的互動(dòng)。實(shí)際的交際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語言錯(cuò)誤，尤其語法錯(cuò)誤寬容些。有錯(cuò)必糾會(huì)使學(xué)生因怕犯錯(cuò)而不敢大膽地表達(dá)自己的意思，會(huì)妨礙學(xué)生的自由交際。

2.實(shí)踐中存在的問題。仍有將母語習(xí)慣帶入英語學(xué)習(xí)的中式英語現(xiàn)象，如：平時(shí)交流溝通的時(shí)候，學(xué)生要表達(dá)雖然……但是……這樣的語義，常常順口就說though…but…這樣的中式英語句式。所以在英語口語的學(xué)習(xí)中，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語思維，尤其在交際中培養(yǎng)語感，克服母語的慣性思考。

由于高考的嚴(yán)重壓力，很多高中生把學(xué)習(xí)精力放在練習(xí)發(fā)音，背誦單詞，操練句型，學(xué)習(xí)語法等基礎(chǔ)語言理論上，缺乏練習(xí)口語的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)際上，英語口語和英語交際能力，對(duì)學(xué)生的益處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一場(chǎng)高考，英語交際能力基礎(chǔ)過硬的學(xué)生，深造和發(fā)展等，都是優(yōu)于英語筆試能力強(qiáng)的學(xué)生的。教師過重注意即將來臨的高考，每天題海戰(zhàn)術(shù)，用英語講課的次數(shù)明顯下降，學(xué)生的英語直接交際的接觸量也少之又少。殊不知使學(xué)生多接觸英語，不僅提高學(xué)生口語和語感，對(duì)于學(xué)生考試成績(jī)的提高，也是大有助益的。

交際能力并不僅僅限于對(duì)話，某些英語老師誤讀了交際理論。交際能力不只是社交與口頭交流，還包含思想情感的溝通，包含英語的聽說讀寫譯。強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語而忽視其他能力，培養(yǎng)出的一些學(xué)生表面看起來英語口語流利，但是談話空無一物，思維空泛，達(dá)不到語言“雅”的意境，甚至表達(dá)的東西也不準(zhǔn)確，實(shí)際語言能力是不佳的。

某些教師注重交際教學(xué)的同時(shí)，對(duì)于語言的基礎(chǔ)語法教學(xué)有所荒廢，交際教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的語法錯(cuò)誤寬容是一回事，教學(xué)中語法的教學(xué)內(nèi)容又是另外一回事情了。我們應(yīng)該遵循國(guó)內(nèi)外專家的認(rèn)識(shí)：應(yīng)該如何用有效的語法教育，令學(xué)生語法掌握準(zhǔn)確，以此來提高學(xué)生的交際能力。

3.實(shí)踐中的有效措施。第一要?jiǎng)?wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生和老師的觀念，意識(shí)到交際教學(xué)的重要性，教師有在教學(xué)活動(dòng)中有所設(shè)計(jì)和側(cè)重，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際教學(xué)的活動(dòng)；利用圖片、文字、聲像與教材的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生于交際的實(shí)戰(zhàn)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)；語言都是需要不斷練習(xí)的，對(duì)每一個(gè)語法以及句型進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的語法準(zhǔn)確和語感語義的把握，都有利而無害；教師根據(jù)學(xué)生水平的不同，合理分組，增加學(xué)生參與度，讓學(xué)生就指定話題組內(nèi)組間自由表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的口語和團(tuán)隊(duì)協(xié)作都有幫助；運(yùn)用多媒體，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，增加英語的接觸和印象；期中期末對(duì)于學(xué)生的成績(jī)考評(píng)也應(yīng)不只是試卷考試成績(jī)，而應(yīng)加入口語的實(shí)踐能力考評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅珣.試論交際教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].科技信息——基礎(chǔ)教育，662，663.