【摘要】一直以來(lái)，課堂都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式。但隨著學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不斷變化，如今傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思路和模式已經(jīng)很難滿足和適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀要求。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思路無(wú)法滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)要求，變革舊模式，應(yīng)用新理念已經(jīng)成為社會(huì)普遍共識(shí)。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用不斷成熟，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)搭建發(fā)展平臺(tái)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)模式改革的新途徑和新方法。為適應(yīng)改革的必然趨勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的新要求，深入分析大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式的具體切入點(diǎn)，進(jìn)行多樣化的資源整合、搭建良好的溝通平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】整合資源 搭建平臺(tái) 大學(xué)英語(yǔ) 混合教學(xué)模式 實(shí)施切入點(diǎn)

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段。隨著當(dāng)前高等英語(yǔ)教育理論日趨成熟，加上信息技術(shù)與現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)逐漸融合，高等英語(yǔ)教學(xué)的理念相對(duì)以往更加成熟。而新技術(shù)的成熟應(yīng)用和新理論的不斷完善，就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式改革發(fā)展提出了新的更高要求。隨著當(dāng)前教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求不斷提升，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式必須予以改革。對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)際來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源不統(tǒng)一，利用率低，師生溝通，學(xué)生之間溝通機(jī)制不順暢等一系列問(wèn)題，直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。想要有效解決高等英語(yǔ)教學(xué)存在的突出問(wèn)題，就必須以問(wèn)題點(diǎn)切入，有針對(duì)的制定新模式構(gòu)建思路和體系，從根本上推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有效開(kāi)展。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的必要性分析

高效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，是我們適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)體系對(duì)人才培養(yǎng)更高要求的客觀需要。在英語(yǔ)教育改革活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，想做到教學(xué)與市場(chǎng)接軌，學(xué)生與需求匹配，就必須以教學(xué)模式改革為切入點(diǎn)。所謂教學(xué)與市場(chǎng)接軌，學(xué)生與需求匹配，實(shí)質(zhì)上指的就是要針對(duì)人才市場(chǎng)的具體需求來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。如今在衡量人才質(zhì)量時(shí)，并不是以其知識(shí)的掌握量為標(biāo)準(zhǔn)，而是能夠?qū)⒍嗌僦R(shí)應(yīng)用到整個(gè)具體實(shí)踐中。因此，針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)需要的一系列客觀實(shí)施，實(shí)施教學(xué)模式改革極為必要。

除了滿足學(xué)生的就業(yè)需求外，實(shí)施教學(xué)模式改革，還與學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生變化有很大關(guān)系。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多是通過(guò)紙質(zhì)教材和教師講課來(lái)獲得對(duì)外界知識(shí)的接觸和了解，但隨著教學(xué)資源的不斷豐富，加上各種新的教學(xué)輔助工具出現(xiàn)，如今學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可供借鑒和參考的資源更加豐富，在這一背景下，如果老師不能及時(shí)有效的調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)模式，將會(huì)使得教學(xué)模式與客觀環(huán)境之間的不融合。因此在教學(xué)環(huán)境不斷變化形勢(shì)下，實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革就成為必然要求。

當(dāng)然，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，改革和優(yōu)化教學(xué)思路也是在教師與學(xué)生關(guān)系不斷優(yōu)化這一背景下的必然要求。以往課堂教學(xué)中，教師完全占據(jù)課堂主動(dòng)性，學(xué)生更多是被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是其他，學(xué)生都沒(méi)有自主性。當(dāng)前學(xué)生的自學(xué)能力更強(qiáng)，自主意識(shí)更強(qiáng)，學(xué)生更希望自己獲得更多學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)。因此，在這一思路影響下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從以往的完全主導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)化為全面、積極服務(wù)教學(xué)。通過(guò)收集、整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，搭建學(xué)生溝通交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。

三、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求分析

在新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求中，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上提出了新的要求，尤其是要求重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的綜合能力培養(yǎng)。同時(shí)也積極鼓勵(lì)教師能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，重視學(xué)生積極創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要求教師著重提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力和水平。此外，教師還應(yīng)該做良好的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和構(gòu)思，想要將教學(xué)模式更好的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，就必須注重對(duì)教學(xué)方案的具體選擇。

此外，當(dāng)前高等教育體系建設(shè)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，主要需求有以下幾點(diǎn)：首先，必須注重教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)課堂的實(shí)際效果。所以，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，必須有效提升學(xué)生參與度。其次，課堂教學(xué)要與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)緊密結(jié)合。高等教育的落腳點(diǎn)是學(xué)生就業(yè)，所有學(xué)科開(kāi)展的最終目的都是促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。所以，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不管是內(nèi)容選擇，還是教學(xué)方法都要與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能充分結(jié)合。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此造成許多學(xué)生只會(huì)做題，但不能將英語(yǔ)知識(shí)有效應(yīng)用到工作當(dāng)中。最后，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必須充分注重實(shí)踐工作，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)與他人溝通，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果質(zhì)的提升。

同時(shí)，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師也有更高要求。目前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量不好、學(xué)生理解的實(shí)際效果并不理想，造成這一現(xiàn)象的重要原因之一就是一些老師的教學(xué)能力及水平不夠。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，存在教學(xué)內(nèi)容主次不鮮明、教學(xué)進(jìn)度把握不到位、學(xué)生群體不夠細(xì)化等，如今學(xué)生面臨的就業(yè)壓力持續(xù)增加，要想使英語(yǔ)學(xué)科成為學(xué)生就業(yè)的加分項(xiàng)，就需要老師提升教學(xué)水平，通過(guò)其個(gè)人教學(xué)技能的有效提高，從而為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展提供保障。

四、大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式實(shí)施切入點(diǎn)分析

而想要將這一教學(xué)模式完善應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，教師就必須清楚自身的價(jià)值和定位，通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，搭建合適的教學(xué)體系，合理把控教學(xué)進(jìn)程，從而為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得實(shí)效打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.豐富教學(xué)理念，以學(xué)生興趣提升為改革核心。教學(xué)模式的核心實(shí)際上是教學(xué)理念，教師選擇什么樣的教學(xué)方法，制定什么樣的教學(xué)計(jì)劃，都是與自身教學(xué)理念緊密結(jié)合的。而豐富的教學(xué)理念事實(shí)上指的是老師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要敢于突破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)思路，從“教學(xué)內(nèi)容為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性為主”的課堂教學(xué)理念，教師在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有清晰了解的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)措施，切實(shí)提升學(xué)生的參與性和積極性。而達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生具備了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)興趣，才有可能積極主動(dòng)融入到課堂上來(lái)。因此，在實(shí)施混合教學(xué)模式時(shí)，必須選擇學(xué)生喜歡，易于接受的內(nèi)容，通過(guò)完善各種教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)性豐富教學(xué)理念，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.匯總教學(xué)資源，構(gòu)建多元化、多渠道英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源體系。當(dāng)前高等教育發(fā)展正在處于快速上升的時(shí)期，與以往教學(xué)資源來(lái)源渠道單一，教學(xué)資源匯總不暢通相比，當(dāng)前學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)氛圍更加成熟，學(xué)生具備更多資源來(lái)融入自身學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但學(xué)生對(duì)資源的整合能力、信息的辨別能力并不強(qiáng)，因此，教師需要幫助學(xué)生匯總這一系列資源，通過(guò)教學(xué)資源體系建設(shè)，幫助學(xué)生更好積極主動(dòng)參與到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵在于具備較為充足的學(xué)習(xí)資源，因此想要從根本上改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)狀況，就必須從構(gòu)建豐富的資源體系入手。實(shí)施混合教學(xué)模式，就是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，將各種教學(xué)資源予以整合，從而服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.搭建溝通平臺(tái)，完善交流機(jī)制，注重師生、生生溝通實(shí)效性。課堂互動(dòng)是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，積極活躍的課堂關(guān)系能有效促進(jìn)課堂教學(xué)開(kāi)展，以往課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一味講課，忽略了學(xué)生的需求和具體感悟，因此整個(gè)課堂的氣氛并不活躍，很多學(xué)生都是為了應(yīng)付而學(xué)習(xí)。因此，要從師生交流機(jī)制構(gòu)建入手，通過(guò)搭建師生溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生高效溝通。混合教學(xué)模式的構(gòu)建，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更便捷的溝通、交流、反饋平臺(tái)，學(xué)生可以將自己在私下學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，集中反映給老師，而學(xué)生之間也可以互相溝通交流，從而有效加深學(xué)習(xí)實(shí)效。

4.重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善英語(yǔ)課外教學(xué)體系。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其作為語(yǔ)言學(xué)科，最終要的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力。以往英語(yǔ)教學(xué)更多只是對(duì)知識(shí)理論的講解，沒(méi)有充分考慮到對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)并未達(dá)到教學(xué)目的。因此，在應(yīng)用混合教學(xué)模式時(shí)，必須優(yōu)化教學(xué)思路，積極搭建教學(xué)平臺(tái)，整合資源，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種時(shí)間和渠道，交流應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人實(shí)質(zhì)性提升。目前英語(yǔ)課程在教學(xué)過(guò)程中，十分缺乏課外教學(xué)體系的建設(shè)，僅僅依靠課內(nèi)時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，其不僅時(shí)間短，而且很難形成體系化教學(xué)，因此要充分利用各種教學(xué)資源，延伸教學(xué)體系，豐富學(xué)生接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道。

五、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)高等教育迅猛發(fā)展背景下，如何應(yīng)對(duì)激增的學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模，同時(shí)又需要充分考慮學(xué)生的就業(yè)需求，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是全新的教學(xué)命題。然而目前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由于師資力量的相對(duì)不足，加上教學(xué)理念不完善，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上存在一些問(wèn)題和不足。因此，想要有效推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，就必須從當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和突出需求入手，深化教學(xué)模式改革。英語(yǔ)教學(xué)模式作為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革過(guò)程中的突出一環(huán)，豐富體系內(nèi)容，完善模式內(nèi)資源要素，搭建良好的溝通平臺(tái)，提升英語(yǔ)教學(xué)模式與學(xué)生培養(yǎng)之間的契合度將為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果改善產(chǎn)生直接推動(dòng)，當(dāng)然這也是英語(yǔ)教學(xué)改革推進(jìn)的方向和趨勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：黃敏（1981-），湖南人文科技學(xué)院外語(yǔ)系講師，碩士。