米建秋

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)系統(tǒng)教學(xué)中重要的一環(huán)，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。本文從探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性和重要地位出發(fā)，詳細(xì)闡述了其所包含的具體內(nèi)容。而后又從不同方面對(duì)相關(guān)內(nèi)容做了系統(tǒng)的論述分析。最后，結(jié)合自身多年工作研究經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革問(wèn)題，筆者做了觀點(diǎn)性和理論性的論述分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；興趣；情境教學(xué)

小學(xué)教育是學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，而開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，也適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)的需要。小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是低年級(jí)學(xué)生善于模仿、態(tài)度自然、樂(lè)于參加活動(dòng)，這些特點(diǎn)就成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)結(jié)合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材的特點(diǎn)，我采取了各種教學(xué)方法，如：游戲、唱歌、繪畫(huà)、剪貼、全身反應(yīng)的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)空間，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿活力，真正做到“活”起來(lái)，為此，我從以下幾方面作了嘗試：

一、直觀教學(xué)，激發(fā)興趣

人總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周?chē)澜绲拇嬖?，所以視覺(jué)在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！蔽以诮虒W(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，并設(shè)計(jì)了多媒體課件，在教每一個(gè)新單詞時(shí)學(xué)生都能親眼看見(jiàn)，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。如：我在教動(dòng)物單詞時(shí)，我讓他們看大屏幕，帶他們走入動(dòng)物園，形象直觀，一目了然?；蛘吆蛯W(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾，并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比一比誰(shuí)是模仿秀中的冠軍。孩子們都快樂(lè)起來(lái)，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著大家一起認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作，幫助加深記憶。

二、因材施教，創(chuàng)設(shè)情景

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》這套教材的內(nèi)容編排非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是針對(duì)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒(méi)有聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，我就多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機(jī)會(huì)，并非讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)，而是一種“無(wú)意識(shí)、無(wú)壓力”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)傳授，在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。如：我在教“Sorry. Thats OK.”“Are you ready？ Yes.” 這組對(duì)話時(shí)，我利用小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，上課拿出幾個(gè)小皮球，對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，想不想和我一起玩球呀？”學(xué)生都跳躍起來(lái)，非常高興。然后我請(qǐng)一位學(xué)生到前面，我笑著問(wèn)：“Are you ready？”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來(lái)。提示學(xué)生可以回答：“ Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說(shuō)：“Sorry.”引導(dǎo)他說(shuō)：“Thats OK.”隨著活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展，同樣的語(yǔ)言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言的過(guò)程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對(duì)話的具體含義。再請(qǐng)一位接受能力強(qiáng)的學(xué)生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過(guò)程中逐漸掌握了這組對(duì)話。

三、玩中有學(xué)，學(xué)中有玩

愛(ài)玩是孩子的天性，我就利用這一點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展示給大家，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們對(duì)很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如Whats missing？ / Pass the card /Do the action /Find your friend/ Draw and Colour等，在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、多說(shuō)、反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也讓課堂充滿活力。如在教新單詞時(shí)，拿出一張卡片讓學(xué)生傳這張卡片，音樂(lè)停止，拿到卡片的同學(xué)要把單詞讀出來(lái)，再繼續(xù)傳。直到這個(gè)單詞大家都會(huì)了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時(shí)讓學(xué)生邊唱邊玩來(lái)學(xué)習(xí)新知，愉快的歌聲會(huì)讓孩子忘記這是在學(xué)習(xí)，從而更輕松地學(xué)到知識(shí)。

四、充滿信任，樹(shù)立自信

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評(píng)，他就會(huì)覺(jué)得自己在這方面不行，對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會(huì)積極參于課堂的教學(xué)活動(dòng)，所以從小不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。俗話說(shuō)：“自己是最大的敵人?！敝挥袘?zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學(xué)下去。如一位同學(xué)上課發(fā)言緊張，不敢回答，我會(huì)一直用信任的眼光看著他，并對(duì)他說(shuō)：“I believe you.”并說(shuō)“Who can help him？”請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚(yáng)友愛(ài)互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來(lái)的尷尬局面。在教學(xué)的過(guò)程中，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了各種精美的獎(jiǎng)品，滿足小學(xué)生成就感，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

實(shí)踐證明，輕松活潑的課堂能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。總之，作為一名英語(yǔ)教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓全體孩子都參與進(jìn)來(lái)，讓課堂真正“活”起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)的更快、更輕松！

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