王惠馨

摘要：寫作能力的培養(yǎng)是小學語文教育教學的重要內容之一，作文教學是語文教學中一項綜合性最強的練習，是小學語文教學的重點和難點，它需要詞語運用，謀篇構思等多方面的語文知識，是小學生口頭表達能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)，是語文綜合能力的表現(xiàn)。因此寫作也是學生學習語文中較難掌握的一個方面。

關鍵詞：小學語文；寫作興趣；有效培養(yǎng)；綜合能力

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。寫作能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要內容之一，作文教學是小學語文教學中一項綜合性最強的練習，是小學語文教學的重點和難點，它需要詞語運用，謀篇構思等多方面的語文知識，是學生口頭表達能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)，是語文綜合能力的表現(xiàn)。因此作文也是小學生學習語文中較難掌握的一個方面。

長期以來，作文都是小學語文教學的難點，學生一提起作文就感到頭疼，教師也覺得難教，于是有了這樣一句口頭禪：“作文難，難于上青天。” 小學三年級是抽象思維形成的初期，也是作文教學真正的開始。對師生來說，就需要找一個切實可行的突破口，提高他們的作文水平，這就需要我們培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣是求知的動力，是最好的老師。如果學生對作文產生了興趣，就會在習作中感受到快樂。學生有了作文的興趣，才能從內心深處對所學的知識產生主觀能動性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？根據(jù)我多年的小學語文教學實踐，我嘗試了以下幾種做法：

一、樂中求學，訓練形式多樣有趣

激發(fā)寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提。學生學習的過程是傾向于趣味性的，一旦他們對某種事物有了興趣，就會積極主動的去嘗試去完成。對于低年級的學生而言，作文是陌生而神秘的，如果不注意方法，他們就會對寫作產生畏懼心理，一旦成為了負擔就會逐漸失去興趣，甚至有的學生談“文”色變，產生厭學情緒。我認為，生活的環(huán)境是寫作素材的源地，作為教師要切合實際的開展生豐富多彩的課內外活動，以學生喜而樂見的形式去激發(fā)學生的寫作興趣。讓學生懂得用筆來記錄自己的身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受。使學生感到作文不僅是一種作業(yè)，還是有趣味的活動，寫作與活動實踐有機的結合起來，學生們在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。

二、鼓勵創(chuàng)新，允許模仿

作文是否可以模仿？我認為是完全可以的，我首先鼓勵學生寫作是要表達自己的真實情感，要有新意，形成自己的寫作特點。對于提筆無字的學生，我建議他們在了解原文內容的基礎上可以適當?shù)姆聦?，就像練字需要字帖，作文也同樣有個仿寫的過程。這樣先扶后放，這樣可以適當?shù)亟档妥魑牡碾y度。小學語文教材中錄入的文章，在品德教育、體裁分類、構思謀篇等方面，無不匠心獨運，是學生模仿習作的典范。在教育教學實踐中如果教師精心選擇讀寫切合點，把課本中經典的文章和自己學生寫作水平有機的結合起來，精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。仿寫時，告訴學生無論是點仿和全仿在寫法上不是雜而無序的，是有規(guī)可循的。在新課程背景下的小學語文教學，我認為仿寫是培養(yǎng)小學生寫作能力的一種切實可行的方法，通過學生從讀中悟寫，久而久之，學生的寫作能力就會得到同步提高。

三、培養(yǎng)小學生的想象力，讓學生也來當一當凡間仙子

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力必須重視學生想象力的培養(yǎng)。想象，在思維上為孩子們賦予了一對五彩的翅膀，他們可以受邀出席白雪公主舉行的森林舞會，可以腳踏飛毯智斗四十大盜，可以和鐵壁阿童木一起邀游太空……這時候寫作他們一定會覺得快樂，筆下生花。此時教師及時引導可以讓這股快樂之水流得更多，更快。因此在作文教學中，我們要致力于結合生活實際創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的想象力，學生在寫作中想象越活躍，語言表達隨之就越生動，學生就會進入會寫、愛寫、愿寫的境地。他們的想象越豐富，其語言表達也就會越精彩。小學中年級是兒童心理發(fā)展的重要時期，在老師的培養(yǎng)教育下，他們的想象力更加豐富，隨著年齡的增長他們想象中的創(chuàng)造性成分愈加凸顯，創(chuàng)造想象也隨之日益發(fā)展起來。在作文教學中如果教師能根據(jù)學生的這一特點去引導、刺激學生展開豐富的想象，喚醒他們的寫作靈感，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神十有益的。

四、拓寬閱讀面，提高小學生的作文興趣

寫與讀是分不開的，讀是寫的基礎和前提。以讀促寫首先要做到多讀書，讀好書，低年級的學生以短小精悍的文章來讀。閱讀不是指機械的“死讀”，孩子們在讀的同時，老師要交給他們讀書的方法，文章拿到手，自己先想一想：這是什么體裁的文章？如果讓你寫應從何構思？在通讀的過程中，思考作者是怎樣謀篇構思的。熟讀完后合卷思考，這篇文章自己可以借鑒的地方在哪里？自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異？讀與寫要實現(xiàn)兩者之間有機的結合，最初階段應放在語文課堂內，語文教材就是學生首要平臺。通過教師有目的的問題設計，精心選擇讀寫結合點，教師指導學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣，靈活運用閱讀過程中學到的知識儲備，進而豐富自己的寫作內容。達到讀寫結合的目的，進而培養(yǎng)孩子的寫作能力。

總之，興趣是寫好作文的前提，小學階段是學生作文的起步點，這個階段作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠。提高學生的寫作興趣是一項長期的工程，不可能一蹴而就，作為教師只有堅持常抓常練，持之以恒，才能切實提高小學生作文的水平。