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        淺析小學生寫作興趣的有效培養(yǎng)

        2016-05-14 14:12:53王惠馨
        未來英才 2016年6期
        關鍵詞:有效培養(yǎng)寫作興趣綜合能力

        王惠馨

        摘要:寫作能力的培養(yǎng)是小學語文教育教學的重要內容之一,作文教學是語文教學中一項綜合性最強的練習,是小學語文教學的重點和難點,它需要詞語運用,謀篇構思等多方面的語文知識,是小學生口頭表達能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn),是語文綜合能力的表現(xiàn)。因此寫作也是學生學習語文中較難掌握的一個方面。

        關鍵詞:小學語文;寫作興趣;有效培養(yǎng);綜合能力

        寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。寫作能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要內容之一,作文教學是小學語文教學中一項綜合性最強的練習,是小學語文教學的重點和難點,它需要詞語運用,謀篇構思等多方面的語文知識,是學生口頭表達能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn),是語文綜合能力的表現(xiàn)。因此作文也是小學生學習語文中較難掌握的一個方面。

        長期以來,作文都是小學語文教學的難點,學生一提起作文就感到頭疼,教師也覺得難教,于是有了這樣一句口頭禪:“作文難,難于上青天?!?小學三年級是抽象思維形成的初期,也是作文教學真正的開始。對師生來說,就需要找一個切實可行的突破口,提高他們的作文水平,這就需要我們培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣是求知的動力,是最好的老師。如果學生對作文產生了興趣,就會在習作中感受到快樂。學生有了作文的興趣,才能從內心深處對所學的知識產生主觀能動性,提高他們的作文水平。那么,該如何培養(yǎng)呢?根據(jù)我多年的小學語文教學實踐,我嘗試了以下幾種做法:

        一、樂中求學,訓練形式多樣有趣

        激發(fā)寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提。學生學習的過程是傾向于趣味性的,一旦他們對某種事物有了興趣,就會積極主動的去嘗試去完成。對于低年級的學生而言,作文是陌生而神秘的,如果不注意方法,他們就會對寫作產生畏懼心理,一旦成為了負擔就會逐漸失去興趣,甚至有的學生談“文”色變,產生厭學情緒。我認為,生活的環(huán)境是寫作素材的源地,作為教師要切合實際的開展生豐富多彩的課內外活動,以學生喜而樂見的形式去激發(fā)學生的寫作興趣。讓學生懂得用筆來記錄自己的身邊熟悉的人、物,寫自己最深、最真的感受。使學生感到作文不僅是一種作業(yè),還是有趣味的活動,寫作與活動實踐有機的結合起來,學生們在輕松愉快的氣氛中完成了作文,寫作興趣隨之而來。

        二、鼓勵創(chuàng)新,允許模仿

        作文是否可以模仿?我認為是完全可以的,我首先鼓勵學生寫作是要表達自己的真實情感,要有新意,形成自己的寫作特點。對于提筆無字的學生,我建議他們在了解原文內容的基礎上可以適當?shù)姆聦?,就像練字需要字帖,作文也同樣有個仿寫的過程。這樣先扶后放,這樣可以適當?shù)亟档妥魑牡碾y度。小學語文教材中錄入的文章,在品德教育、體裁分類、構思謀篇等方面,無不匠心獨運,是學生模仿習作的典范。在教育教學實踐中如果教師精心選擇讀寫切合點,把課本中經典的文章和自己學生寫作水平有機的結合起來,精心地選擇那些具有明顯特征的片斷,及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。仿寫時,告訴學生無論是點仿和全仿在寫法上不是雜而無序的,是有規(guī)可循的。在新課程背景下的小學語文教學,我認為仿寫是培養(yǎng)小學生寫作能力的一種切實可行的方法,通過學生從讀中悟寫,久而久之,學生的寫作能力就會得到同步提高。

        三、培養(yǎng)小學生的想象力,讓學生也來當一當凡間仙子

        想象力是人在已有形象的基礎上,在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力必須重視學生想象力的培養(yǎng)。想象,在思維上為孩子們賦予了一對五彩的翅膀,他們可以受邀出席白雪公主舉行的森林舞會,可以腳踏飛毯智斗四十大盜,可以和鐵壁阿童木一起邀游太空……這時候寫作他們一定會覺得快樂,筆下生花。此時教師及時引導可以讓這股快樂之水流得更多,更快。因此在作文教學中,我們要致力于結合生活實際創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的想象力,學生在寫作中想象越活躍,語言表達隨之就越生動,學生就會進入會寫、愛寫、愿寫的境地。他們的想象越豐富,其語言表達也就會越精彩。小學中年級是兒童心理發(fā)展的重要時期,在老師的培養(yǎng)教育下,他們的想象力更加豐富,隨著年齡的增長他們想象中的創(chuàng)造性成分愈加凸顯,創(chuàng)造想象也隨之日益發(fā)展起來。在作文教學中如果教師能根據(jù)學生的這一特點去引導、刺激學生展開豐富的想象,喚醒他們的寫作靈感,這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神十有益的。

        四、拓寬閱讀面,提高小學生的作文興趣

        寫與讀是分不開的,讀是寫的基礎和前提。以讀促寫首先要做到多讀書,讀好書,低年級的學生以短小精悍的文章來讀。閱讀不是指機械的“死讀”,孩子們在讀的同時,老師要交給他們讀書的方法,文章拿到手,自己先想一想:這是什么體裁的文章?如果讓你寫應從何構思?在通讀的過程中,思考作者是怎樣謀篇構思的。熟讀完后合卷思考,這篇文章自己可以借鑒的地方在哪里?自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異?讀與寫要實現(xiàn)兩者之間有機的結合,最初階段應放在語文課堂內,語文教材就是學生首要平臺。通過教師有目的的問題設計,精心選擇讀寫結合點,教師指導學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣,靈活運用閱讀過程中學到的知識儲備,進而豐富自己的寫作內容。達到讀寫結合的目的,進而培養(yǎng)孩子的寫作能力。

        總之,興趣是寫好作文的前提,小學階段是學生作文的起步點,這個階段作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠。提高學生的寫作興趣是一項長期的工程,不可能一蹴而就,作為教師只有堅持常抓常練,持之以恒,才能切實提高小學生作文的水平。

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