趙麗敏

摘要：現(xiàn)行《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理課程的改革提出了新的要求。最大的轉(zhuǎn)變就是學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極地自主探究。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?？茖W(xué)探究活動(dòng)在物理教學(xué)中處于非常重要的地位。初中的實(shí)驗(yàn)探究可分為演示探究與分組探究?，F(xiàn)根據(jù)我在教學(xué)中的一些體驗(yàn)，主要談?wù)勎以诮虒W(xué)中如何設(shè)計(jì)和組織科學(xué)探究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；引導(dǎo)；探究實(shí)驗(yàn)

首先對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)處理。由于每個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)都需要大量的時(shí)間和精力，中學(xué)階段學(xué)生的課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，不宜安排過(guò)多的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，但又不得不安排，所以有些較簡(jiǎn)單的顯而易見(jiàn)的就沒(méi)有必要都安排成分組探究。有些較難的可以由老師演示，探究活動(dòng)比較多任務(wù)重的實(shí)驗(yàn)，可以安排成分組合作。

其次對(duì)科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)采取循序漸進(jìn)的方法。在開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生如何“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)采用什么方法和步驟。

另外無(wú)論是分組探究還是教師演示探究，都要做好充分的準(zhǔn)備。分組探究要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，課堂時(shí)間安排，由于活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)而言更放得開(kāi)，課堂氣氛過(guò)于活躍，學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵，打架等現(xiàn)象，這就要求老師要有處理隨機(jī)事件的心理準(zhǔn)備。演示探究實(shí)驗(yàn)，教師在課前要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障，做到心中有預(yù)案便于及時(shí)排除，演示時(shí)間要恰當(dāng)，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密結(jié)合。教師在考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn)加以充實(shí)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作為必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。

探究環(huán)節(jié)引導(dǎo)要得當(dāng)。初中學(xué)生他們思維比較活躍，動(dòng)手、動(dòng)腦能力比較強(qiáng)，但是探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，分析問(wèn)題不夠全面，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不周到，實(shí)驗(yàn)操作常出現(xiàn)錯(cuò)誤，處理數(shù)據(jù)經(jīng)常會(huì)有一些失誤，這些都需要老師的耐心引導(dǎo)指正。

例如在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)中教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑惑，自發(fā)提出很多問(wèn)題。老師引導(dǎo)學(xué)生從所提出的問(wèn)題中篩選出有價(jià)值性和可操作性的問(wèn)題，明確探究的主題，然后進(jìn)行相應(yīng)的假設(shè)或猜想。在假設(shè)或猜想時(shí)，特別引導(dǎo)學(xué)生要有依據(jù)地進(jìn)行猜想（學(xué)生往往會(huì)跟著感覺(jué)走），想一想這個(gè)問(wèn)題可能與哪些因素有關(guān)？可能會(huì)有什么樣的結(jié)果？

制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，決定實(shí)驗(yàn)探究的成敗。

老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)探究的問(wèn)題、探究的目的和已有條件制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇科學(xué)探究的方法、所需要的器材以及實(shí)驗(yàn)步驟的方案中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并完善，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題做出指導(dǎo)。

在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，老師是幫助者和指導(dǎo)者，不要代替學(xué)生操作。雖然學(xué)生很容易出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，例如：天平的使用、溫度計(jì)的使用學(xué)生很可能不按操作規(guī)則進(jìn)行；凸透鏡成像、電路的連接，導(dǎo)線的繞法、電流表、電壓表的連接等等。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要在各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組之間巡回觀察和督促，看學(xué)生操作中有什么不對(duì)的地方，以便及時(shí)糾正。

分析、論證時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、收集有用的信息、根據(jù)數(shù)據(jù)特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù)（初中物理中主要有列表法、圖象法）、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。找出它們的共同規(guī)律，歸納總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

評(píng)估、交流環(huán)節(jié)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得出的結(jié)論進(jìn)行分析，看實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想假設(shè)是否有差異。各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組之間還可以進(jìn)行交流，對(duì)于結(jié)論不同之處，要分析是由于誤差還是操作錯(cuò)誤引起的，找出產(chǎn)生的原因，以便及時(shí)糾正或提出改進(jìn)的方法。

另外在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上要能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 我們都知道“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，對(duì)自己感興趣的事物，總是能夠積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、探索。因此，在物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的興趣非常必要。

演示實(shí)驗(yàn)的探究雖然是教師操作占主導(dǎo)，但絕對(duì)不能是老師唱獨(dú)角戲，由教師做，學(xué)生看，再講給學(xué)生聽(tīng)，使演示與講解脫節(jié)。這種作法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的“容器”，完全沒(méi)有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用。所以在演示探究活動(dòng)中要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來(lái)。還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生上前來(lái)讀數(shù)或動(dòng)一動(dòng)手。

巧妙的提問(wèn)方式，生動(dòng)形象的語(yǔ)言也會(huì)使我們的探究課更有激趣性.如講演示慣性時(shí)，我這樣說(shuō)：同學(xué)們你們看，現(xiàn)在我這顆小鋼珠會(huì)打向誰(shuí)？當(dāng)時(shí)面對(duì)這個(gè)鋼珠的同學(xué)們真擔(dān)心鋼珠的會(huì)打倒他，準(zhǔn)備庶擋，其他同學(xué)也擔(dān)心我怎么可能這么下得手?。慨?dāng)我拔動(dòng)了彈簧片后，結(jié)果小鋼珠沒(méi)被彈出去，也沒(méi)打到正對(duì)的同學(xué)，課堂氣氛一下子活躍了，學(xué)生都把注意力集中起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)老師講打不到的為原因。

“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一試?！碧骄繉?shí)驗(yàn)是一種直觀形象的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段、高度濃縮地展示人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)某一知識(shí)、原理的過(guò)程，可以說(shuō)沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)的諸多項(xiàng)目任務(wù)是不能很好完成的。在教學(xué)過(guò)程中如果我們能精心有效地組織好探究活動(dòng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，獲得物理知識(shí)，形成技能，都有很大的促進(jìn)作用。