王曉琴

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高中體育教學(xué)也得到了更多家長(zhǎng)與教師的重視，而采用怎樣的教學(xué)模式，才能夠增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與效率，從而進(jìn)一步提升高中生的身體素質(zhì)，也是當(dāng)前廣大體育教師應(yīng)考慮的首要問(wèn)題。本文就對(duì)分類體育教學(xué)模式的應(yīng)用做了進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞 高中體育 分類教學(xué)模式 應(yīng)用思考

新課程理念強(qiáng)調(diào)高中體育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及輕松、愉悅教學(xué)氛圍的構(gòu)建。而分類體育教學(xué)模式的應(yīng)用不僅具有良好的針對(duì)性，也能夠在全面激發(fā)學(xué)生參與熱情的基礎(chǔ)上，讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能夠得到顯著提升。因此，對(duì)于分類教學(xué)模式的應(yīng)用研究，其教師應(yīng)給予足夠重視。

一、分類教學(xué)模式應(yīng)用于高中體育教學(xué)的重要性

分類教學(xué)模式簡(jiǎn)單說(shuō)就是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)對(duì)體育科目進(jìn)行選擇，教師在全面掌握學(xué)生選擇的科目之后，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)組織針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及綜合素質(zhì)來(lái)調(diào)動(dòng)其參與熱情。但是就我國(guó)當(dāng)前的體育教學(xué)來(lái)講，嚴(yán)重的制約了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的與信心的提升，導(dǎo)致學(xué)生的身心無(wú)法得到健康、全面的發(fā)展[1]。而采用分類教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容與方式不僅能夠充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，也能夠全面適應(yīng)師生的個(gè)性發(fā)展，在不斷增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也能夠不斷提升教師的教學(xué)熱情。

二、分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）集中分組

這一教學(xué)方式的應(yīng)用主要考慮的是學(xué)生在體質(zhì)方面存在的差異。高中正處于長(zhǎng)身體的時(shí)期，每個(gè)人身體素質(zhì)的發(fā)展都是不同的，所以在體能方面也會(huì)存在交代差異。對(duì)此，高中體育就可以結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生體質(zhì)差異，科學(xué)、靈活的采用分組式教學(xué)方式，具體來(lái)講，就是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課，對(duì)某一運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)給予詳細(xì)、認(rèn)真的講解，然后再結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)差異開(kāi)展分組訓(xùn)練。而分組訓(xùn)練也分很多種，學(xué)生可以結(jié)合不同項(xiàng)目與自身的實(shí)際體能情況，選擇更加適合自己的訓(xùn)練方法，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，也能夠讓每位學(xué)生的身體素質(zhì)都得到顯著提升。而在完成相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目之后，還可以結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)增加訓(xùn)練強(qiáng)度，在充分保障訓(xùn)練安全的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)新目標(biāo)，幫助學(xué)生不斷超越自我[2]。

（二）班級(jí)組合

大部分高中學(xué)校都比較重視文化課的學(xué)習(xí)、互動(dòng)，而往往會(huì)忽視體育課程的開(kāi)展，特別是對(duì)于大多數(shù)女生來(lái)講，對(duì)于體育課常常會(huì)產(chǎn)生一種抵觸、逃避的心理，對(duì)于體育教師布置的訓(xùn)練任務(wù)通常也是敷衍了事，甚至是直接在班級(jí)里學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，這些現(xiàn)象的存在也在一定程度上制約著高中生身體素質(zhì)的提升，以及高中體育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

對(duì)此，教師應(yīng)重視起學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。結(jié)合高中生喜歡交友的特點(diǎn)，體教師可以結(jié)合實(shí)際情況試著組織大體育教學(xué)活動(dòng)，也就組織多個(gè)班級(jí)開(kāi)展課體育活動(dòng)，讓更多擁有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生能夠在訓(xùn)練中拉近彼此之間的距離，增加活動(dòng)效果。具體的訓(xùn)練方法還是要顧及到學(xué)生間的差異性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體能情況與興趣愛(ài)好，對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行合理分類。比如，男生一般都比較喜歡球類運(yùn)動(dòng)，教師就可以組織其在籃球、足球等場(chǎng)地開(kāi)展相應(yīng)運(yùn)行鍛煉；而女生通常都對(duì)技巧類的項(xiàng)目比較感興趣，如體操、毽球等，對(duì)此教師就可以組織其在比較空曠的場(chǎng)地開(kāi)展相應(yīng)的體育活動(dòng)。要特別注意的是，對(duì)于一些對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生，教師絕對(duì)不能忽視，應(yīng)引導(dǎo)其適當(dāng)?shù)膮⒓右恍┞?、羽毛球等基礎(chǔ)，且難度系數(shù)較小的項(xiàng)目，進(jìn)而住進(jìn)培養(yǎng)和提升這類學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。通過(guò)開(kāi)展這種分類體育運(yùn)動(dòng)，不僅能夠讓每位學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)腻憻?，也有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[3]。

（三）個(gè)別分類

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)很多高中體育教學(xué)設(shè)施還有待完善，如，師資力量的缺乏，不同年級(jí)的學(xué)生通常都要由用一批教師進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)，體育教學(xué)設(shè)施也不完善，難以全面適應(yīng)高中體育教學(xué)的實(shí)際需求。而在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，其教師往往都比較重視籃球投籃技術(shù)要領(lǐng)，以及跑步呼吸調(diào)節(jié)等理論知識(shí)的傳授，卻很少會(huì)讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)理解掌握。在這種背景下，不僅會(huì)逐漸削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)差異越來(lái)越大。

對(duì)此，教師應(yīng)強(qiáng)化分類體育教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于不同體育基礎(chǔ)水平的學(xué)生采用個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方式。比如，在開(kāi)展短跑訓(xùn)練時(shí)，教師就可以將基礎(chǔ)水平較弱的學(xué)生組織在一起，進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練，引導(dǎo)其先從起步入手，讓學(xué)生先對(duì)正確起跑姿勢(shì)進(jìn)行熟練掌握，然后再為其傳授沖刺技巧，并引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)注意事項(xiàng)。這種個(gè)別指導(dǎo)的訓(xùn)練方式的靈活運(yùn)用，不僅可以逐漸增強(qiáng)體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，也能夠不斷提升班級(jí)身體素質(zhì)的平均水平，從整體上提高體育教學(xué)效果。 另外，也可以將一些游戲、競(jìng)賽元素融入其中，這樣在增強(qiáng)教學(xué)效果與效率的基礎(chǔ)上，也有助于學(xué)生良好團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)的形成。

總之，作為學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大，以及最重要的成長(zhǎng)階段，高中時(shí)期家長(zhǎng)與教師不能一味的追求學(xué)生成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展也要給予足夠關(guān)注。因此，各學(xué)校和教師應(yīng)充分發(fā)揮體育課程的作用，科學(xué)、靈活的利用分類教學(xué)模式開(kāi)展各類體育活動(dòng)，為學(xué)生的身心鍛煉構(gòu)建良好的環(huán)境，也讓學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)、心理壓力能夠在體育課堂上得到釋放，促進(jìn)學(xué)生身心的全面、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鵬程.關(guān)于高中體育分類教學(xué)模式的探究[J].教育教學(xué)論壇.2014，（27）：201-202.

[2] 張文驥.探討高中體育分類教學(xué)模式的可行性方案[J].文體用品與科技.2013，（16）：99-100.

[3] 肖健歡.高中體育分類教學(xué)模式的可行性方案分析[J].文體用品與科技.2014，（22）：128-129.