屠建平

【摘要】我校在去年有幸成為蘇州市第一批家庭教育課程化項(xiàng)目學(xué)校，以此為契機(jī)，學(xué)校在家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)“集中活動(dòng)”和“分班活動(dòng)”兩大塊的模式也進(jìn)行了研討和探索，用接地氣的形式、內(nèi)容，以期更貼近家長(zhǎng)?！胺职嗷顒?dòng)”新增了“家庭教育微講座”環(huán)節(jié)來(lái)夯實(shí)。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)會(huì)；分班活動(dòng)；家校合育；模式探索

每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，在期中考試結(jié)束的下一周如期而至。如何把家長(zhǎng)會(huì)辦的更吸引家長(zhǎng)目光，更實(shí)在，不僅是學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)真思考，我們的班主任也在積極探索，為開(kāi)好一次家長(zhǎng)會(huì)可以說(shuō)是殫精竭慮的。不應(yīng)該成為一次負(fù)擔(dān)，而是成為增強(qiáng)信息共享，加強(qiáng)家校共育的橋梁，為下半學(xué)期班級(jí)教育添磚加瓦。

去年，我校成為蘇州市第一批家庭教育課程化項(xiàng)目學(xué)校，這是一次機(jī)遇，更是引領(lǐng)我們對(duì)家長(zhǎng)會(huì)模式推陳出新的新動(dòng)力，勢(shì)必要提出新要求，以此對(duì)家庭教育探索注入新的活力與內(nèi)涵。

家長(zhǎng)會(huì)從幼兒園到小學(xué)，再到初中，一年要參加兩次，家長(zhǎng)對(duì)模式也熟悉，甚至有些懈怠。究其原因，不外乎在于家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)識(shí)的偏頗：大道理一套套，切中要害的少之又少，或者說(shuō)工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有心思來(lái)參加，即使參加了，也是應(yīng)付、過(guò)過(guò)場(chǎng)罷了。因此，對(duì)如何使家長(zhǎng)會(huì)更有吸引力、更有效，以成為蘇州市第一批家庭教育課程化項(xiàng)目學(xué)校為契機(jī)，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的創(chuàng)新，特別是“分班活動(dòng)”模式創(chuàng)新的探索是一項(xiàng)推動(dòng)。

我們學(xué)校設(shè)想把今年的家長(zhǎng)會(huì)分為“集中活動(dòng)”和“分班活動(dòng)”兩大板塊，并要求我們班主任在“分班活動(dòng)”板塊中，增加“家庭教育微講座”環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)在大半學(xué)年經(jīng)營(yíng)班級(jí)過(guò)程中遇到的棘手新難題和對(duì)本班家長(zhǎng)的了解，決定采用“案例+討論+總結(jié)”模式，來(lái)開(kāi)展，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)班主任經(jīng)營(yíng)班級(jí)的一些“艱難困苦”，以期對(duì)家長(zhǎng)對(duì)自己子女的家庭教育有新的啟迪。

家長(zhǎng)會(huì)在期中考試的下一周周二下午召開(kāi)，在學(xué)校的階梯教室，家長(zhǎng)們花了將近1個(gè)小時(shí)，分“推介德育案例”“ 傳播家教理念”“共析學(xué)業(yè)得失”三個(gè)環(huán)節(jié)的“集中活動(dòng)”， 使家長(zhǎng)全面了解孩子的品行養(yǎng)成、學(xué)業(yè)進(jìn)步等情況，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，提升家校合育的效果。

到“分班活動(dòng)”時(shí)，筆者首先把半學(xué)期來(lái)經(jīng)營(yíng)班級(jí)的情況作了匯報(bào)，又把本班期中考試成績(jī)與家長(zhǎng)進(jìn)行了切合實(shí)際的分析與總結(jié)，到了“家庭教育微講座”環(huán)節(jié)，就用PPT分別出示三個(gè)案例，和家長(zhǎng)討論如何處理？并解釋這是發(fā)生在班級(jí)的真實(shí)案例，筆者是如何處理的。

【案例1】

S同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，不合群，對(duì)班級(jí)事務(wù)不大熱心，特別是對(duì)訂正不“感冒”，幾次三番催交訂正，也是不頂用，到發(fā)出最后通牒了，才拿著一疊試卷到辦公室。

接下來(lái)，又是不及時(shí)拿來(lái)訂正，對(duì)班級(jí)其他同學(xué)的影響很大，特別是對(duì)那些本來(lái)就懶的男生。他們?cè)谟^望，等老師的處理。

【案例2】

Z同學(xué)頭腦靈活，課堂反應(yīng)快，數(shù)學(xué)、物理成績(jī)還好；英語(yǔ)很差，只做做選擇題。但愛(ài)插嘴，自修課上定不下心來(lái)，愛(ài)吃零食。各任課老師反響很大，對(duì)班級(jí)的班風(fēng)班貌影響也很大。

經(jīng)向他初一教過(guò)的任課老師的了解， Z同學(xué)在初一時(shí)，已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，與現(xiàn)在有過(guò)之而無(wú)不及，養(yǎng)成了隨便插嘴的習(xí)慣。初一時(shí)的班主任也是一籌莫展，為此花了很多心血。換了環(huán)境的Z同學(xué)在收斂了幾天后，不僅在自修課上隨意講話(huà)，甚至在有些課上展示他嘴皮子功夫。

家長(zhǎng)針對(duì)上述案例提出一些仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的看法或建議，對(duì)筆者管理班級(jí)，提高處理問(wèn)題能力不無(wú)幫助，也真心看到了家長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。

筆者出示一般常規(guī)的處理方法——三部曲⑴全班批評(píng)⑵個(gè)別談話(huà)⑶家校聯(lián)系——雖然在言語(yǔ)或措辭上有所不同，對(duì)于一般同學(xué)來(lái)講，基本上不用家校聯(lián)系就可以搞定的，可能有個(gè)反復(fù)也是正常的，但是對(duì)于上述3位同學(xué)效果不明顯，真有點(diǎn)黔驢技窮了，老革命遇到新問(wèn)題。

老師也不是萬(wàn)能的，處理班級(jí)事務(wù)有時(shí)也會(huì)遇到新問(wèn)題、難題，也是在摸索中前進(jìn)。

讓家長(zhǎng)親身做一回老師，體驗(yàn)班主任老師經(jīng)營(yíng)班級(jí)，教育學(xué)生，處理棘手問(wèn)題的全過(guò)程，明白家校合育的重要性。家庭教育和學(xué)校教育有相通之處，可以相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

家長(zhǎng)會(huì)年年開(kāi)，千篇一律，模式上的創(chuàng)新，抓住家長(zhǎng)那顆不安分的心，以此激發(fā)家庭教育的內(nèi)在潛力。這也是本次家長(zhǎng)會(huì)對(duì)模式創(chuàng)新的內(nèi)在原因，更是本校成為蘇州市第一批家庭教育課程化項(xiàng)目學(xué)校后，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的一次新嘗試，取得了不錯(cuò)的效果，取得了家長(zhǎng)們的肯定，成為全校領(lǐng)導(dǎo)和班主任勇于工作、全員育人的新動(dòng)力！