李金龍

【摘要】當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，成為人們生活中不可或缺的重要部分，人們在當(dāng)前的社會背景下不可能離開現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)和生活活動。語文這類人文學(xué)科，更加需要現(xiàn)代信息技術(shù)的加入。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確說明：在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，學(xué)生不僅僅要具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神和合作意識。那么如何培養(yǎng)學(xué)生具備這些素養(yǎng)和精神呢？當(dāng)然要通過學(xué)校教育。學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)習(xí)中度過的，學(xué)校和教師對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新精神起到十分重要的推動作用。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)是非常重要的舉措。這是由于在當(dāng)前社會背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，成為人們生活中必不可少的重要部分。如果學(xué)生僅僅按照傳統(tǒng)教學(xué)的要求掌握基本的科學(xué)知識，而對于現(xiàn)代信息技術(shù)無所了解，那么在走入社會后再進(jìn)行學(xué)習(xí)就會與時(shí)代脫節(jié)。所以在初中這一重要階段就必須進(jìn)行必要的信息技術(shù)與教學(xué)活動的整合。

一、初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的意義

首先，有利于創(chuàng)設(shè)一種新穎的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)環(huán)境中已經(jīng)學(xué)習(xí)了6年，進(jìn)入初中以后，課程內(nèi)容增多、難度加大，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。而課堂學(xué)習(xí)又是學(xué)生獲取知識、開拓思維、積極創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著不可替代的重要作用。其次，能夠有效地突破初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，降低語文教學(xué)難度。語文教學(xué)說難不難，說易不易，作為人文學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大問題就是完全不能直觀地將人文信息傳達(dá)給學(xué)生。然而，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以運(yùn)用各種聲、形、圖、文等模式，讓學(xué)生對難以掌握的課文中的人物特點(diǎn)有更為直觀的理解。最后，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，思維機(jī)械單一，進(jìn)入社會后完全不能適應(yīng)整個(gè)社會的要求。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠充分地調(diào)動學(xué)生的智力因素，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的基本要求

首先，要符合語文新課程教學(xué)的理念和思想。具體來說，就是應(yīng)當(dāng)全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。舉例來說，給學(xué)生播放視頻不是為了讓學(xué)生進(jìn)行放松，也不能只是看，而不對其進(jìn)行總結(jié)?？匆曨l既能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為直觀的視覺資源，還能夠加深學(xué)生的理解。將看視頻這項(xiàng)活動的教學(xué)意義體現(xiàn)出來，即要在看視頻過程中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，要傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在著問題，這些問題現(xiàn)在也依然存在，不是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就能夠解決的。不能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)和這些問題割裂開來，一邊走著創(chuàng)新的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)道路，一邊仍然沿用傳統(tǒng)的模式；應(yīng)當(dāng)針對性地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢解決問題，從而促進(jìn)信息技術(shù)和語文教學(xué)的有機(jī)融合。再次，要運(yùn)用各種手段進(jìn)行語文教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合。在實(shí)際的語文教學(xué)活動中，很多教師只是為了使用信息技術(shù)而使用，將其作為一種目的而非手段，這種觀念和方法是錯(cuò)誤的。在這種情形下，信息技術(shù)的應(yīng)用陷于形式主義的桎梏中，不能充分發(fā)揮其作用，也完全起不到其應(yīng)有的效果。最后，要基于先進(jìn)的教育理論來進(jìn)行整合。如，可以基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生并不是通過教師的傳授得到知識，而是通過教師的幫助，自主地對知識進(jìn)行掌握。當(dāng)然不得不提的是，教師也不能迷信于固定的教育理論，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)對不同的方式進(jìn)行研究。

三、初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的具體方案實(shí)例探究

在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為，與信息技術(shù)的有效整合應(yīng)當(dāng)通過四個(gè)階段來進(jìn)行，即“入境—析境—建構(gòu)表達(dá)—拓展訓(xùn)練”。入境是說在教學(xué)開始之前對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。這個(gè)過程多借助于相對可視化的圖片、音頻和視頻進(jìn)行操作，為教師開展教學(xué)活動做好鋪墊。析境就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的對話環(huán)境，改變傳統(tǒng)課堂模式，調(diào)動學(xué)生主動對話的積極性。其實(shí)這個(gè)階段代替的就是傳統(tǒng)的課堂教授活動。但是在新的模式下，教師改變了以往單純的傳授者的角色，給學(xué)生搭建了一個(gè)平等的對話平臺；學(xué)生通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境、在教師的引導(dǎo)下主動地進(jìn)行析境，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。建構(gòu)表達(dá)則是指學(xué)生在對話過程中，獲得了自己獨(dú)有的感悟和情感體驗(yàn)，并且希望將這種感悟和體驗(yàn)表達(dá)出來，向其他人展示這種感悟和體驗(yàn)，并在展示和交流的過程中，對知識和情感加以升華。拓展訓(xùn)練則是防止語文教學(xué)內(nèi)容的遺忘和流失。雖然借助現(xiàn)代的信息技術(shù)后，學(xué)生課堂效率大大提升了，但是如果不進(jìn)行必要的拓展訓(xùn)練，那么知識是很難鞏固，也僅僅停留在了知識掌握上，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識難以提升。