房強

摘 要

在大的信息化時代背景影響下，數字媒體產業(yè)迅速壯大和發(fā)展，對相關專業(yè)人才的要求越來越高。學校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，在推進數字媒體產業(yè)發(fā)展中扮演著特殊的角色，是其根本動力。然而事實來看，學校在數字應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)上存在不少欠缺，所取實效不盡人意。新時期，有關數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究備受關注。本文在對數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)現狀作出簡要分析和論述的基礎上，重點就數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進行了研究。

【關鍵詞】數字媒體應用技術專業(yè)；人才培養(yǎng)；現狀；模式改革

從技術的角度講，數字媒體應用作為一種現代化傳播途徑，以計算機技術和網絡通信技術為支撐，涵括了大量的文字、聲音、圖像以及視頻等信息，對專業(yè)技術人才的要求更高。數字媒體應用技術可以說是技術與藝術融合發(fā)展的產物，為廣大師生提供了更為優(yōu)質的服務體驗，因而備受社會群體青睞。在這樣的環(huán)境下，很多院校相繼開設了數字媒體應用技術專業(yè)，以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

1 數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

經過一系列的走訪調研發(fā)現，很多設有數字媒體應用技術專業(yè)的院校，在教學過程中缺乏創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式為中心，忽視了對本門科學特性的考察，遏制了學生主體個性發(fā)揮，最終影響了最終教學實效，難以滿足數字媒體應用技術專業(yè)人才需求。具體而言，有些院校教師一味地強調“教”，在課時安排、教學方法上重理論輕實踐，忽視了與學生“學”的有機配合，也很少涉及學生主觀能動性發(fā)揮環(huán)節(jié)。這種教學分離的模式，在一定程度上打擊了學生的教學參與積極性，同時還影響了學生的主觀意識，即講求理論學習而輕視綜合素質能力提升。此外，大多數院校對數字媒體應用技術專業(yè)人才的評價模式較為單一，以考試成績?yōu)橹?，缺少對學生日常綜合表現的評價，包括學習態(tài)度、能力結構、素質水平等，對師生的思想認識造成了負面影響。他們常常過于關注考試結果，而一度忽視了整個教學實踐過程。

2 數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路

作者結合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建議，以供參考和借鑒。

2.1 更新理念

素質教育背景下，學校教育的核心目標是促進學生全面發(fā)展，其在專業(yè)人才培養(yǎng)定位上應以滿足行業(yè)當前和未來的人才需求為出發(fā)點，重視提高教育培訓的針對性及適應性。與此同時，學校教育旨在為學生發(fā)展提供服務，應該綜合考慮學生未來生存與發(fā)展所需具備的適應能力、應變能力等。因此，新時期，數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構，必須要注重以人為本、因材施教等先進教學理念的滲透，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式方法，以期改善教學環(huán)境，最終實現全面發(fā)展學生的根本目標。在此過程中，各級院校還應該加強“雙師型”教師隊伍建設，通過培訓、教研等形式，及時更新他們的思想觀念，不斷豐富其理論知識涵養(yǎng)，使之綜合素質和能力得到最大限度的提升，并督導這部分教師努力付諸于實踐，從而為廣大學子提供優(yōu)良的教學服務。從某種意義上講，數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，是對教學理念的更新與創(chuàng)造。

2.2 優(yōu)化方法

實踐證明，優(yōu)良的教學方式方法對提升專業(yè)人才培養(yǎng)實效作用積極、效果顯著。隨著我國教育改革的深入，諸多優(yōu)良教學方式方法被提出了，為數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)提供了豐富的理論支撐。目前，可應用于數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)中的教學方式方法包括，情景教學法、合作教學法、探究教學法等。在培養(yǎng)實踐的過程中，相關教師需要根據課程教學需求實際，合理地選擇教學方式方法，重視學生興趣培養(yǎng)和主體發(fā)揮，提升他們自主學習的能力。教師可以將數字媒體應用技術知識內化到教學情景當中，并以PPT、課件等形式通過多媒體影音設備展示出來，并提出相應的問題，組織學生合作探究解決。如此，在視聽等感官的刺激下，學生學習積極性得到了有效提升，同時還有利于他們思維能力、合作能力、探究能力等綜合素質的培養(yǎng)。優(yōu)化方法是數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點項目，應該給予高度重視。

2.3 完善評價

完善的評價體系為數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供了重要的信息依據。評價結果在一定程度上映射出了現有數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的不足，既肯定了學生學習成果，又總結了學生行為缺陷。完善的評價體系應具有客觀性、全面性。對此，院校應該重整數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)評價結構，以經濟市場需求為指導，有針對性地量化和細化評價指標體系，合理地分配考試成績與日常表現之間的比重，以幫助師生對整個教學過程形成較為全面、細致的認知。此后，學校還應該建立一套完善的激勵機制，給予表現優(yōu)異的師生適度獎勵，鼓勵他們主動、積極參與數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，從不同的視角進行完善，有效體現對師生主體的尊重和保護。

3 結束語

總而言之，數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。由于個人能力有限，加之各院校數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)實際存在差異，本文作出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望業(yè)界更多學者關注此項研究，并結合當前數字媒體應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)現狀，有針對性地提出更多模式改革建議，從而促進該學科發(fā)展，使之培養(yǎng)出更多滿足行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。

參考文獻

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