章馮 方明軍

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-000-01

摘 要 跆拳道運動在世界以及我國的迅猛發(fā)展，充分體現(xiàn)了這一運動的藝術(shù)魅力與價值，符合世界體育的整體發(fā)展趨勢與要求，是一項蘊含深厚底蘊的時尚運動。在全面推行素質(zhì)教育的今天，跆拳道運動已經(jīng)受到中學(xué)生的喜愛與推崇，成為一項新的體育運動項目在學(xué)校體育教學(xué)中得到推廣。跆拳道校本課程的構(gòu)建，有助于將跆拳道運動真正融入到教育體系當(dāng)中，展現(xiàn)這一項運動的價值與內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞 跆拳道 校本課程 初中學(xué)生 素質(zhì)教育

貫徹落實黨的教育方針，要求全面推進學(xué)校素質(zhì)教育。將人才的全面發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生擁有強健的體魄與良好的身體素質(zhì)。跆拳道走入校園，備受初中學(xué)生的推崇，成為一項新興的體育運動項目。跆拳道校本課程實踐，對初中素質(zhì)教育具有重要的推動作用。

一、跆拳道校本課實踐對初中生素質(zhì)教育的促進

（一）德育素質(zhì)的促進

中學(xué)階段學(xué)生的人生觀以及價值觀處于初步形成的基礎(chǔ)階段，是實現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的黃金時期。跆拳道教學(xué)以及訓(xùn)練過程，以武禮、武德為根本，注重“學(xué)藝先學(xué)禮，習(xí)武必明德”理念核心，能夠讓學(xué)生充分感受一種尚武精神[1]。在這種正確價值觀的引導(dǎo)下，使得學(xué)生在接受跆拳道校本課程實踐過程中，將德育教育與自身品格形成聯(lián)系，學(xué)習(xí)并感受跆拳道運動帶來的價值觀及精神品質(zhì)。

（二）文化素質(zhì)的促進

跆拳道以一項運動的形態(tài)進入到我國，之所以快速發(fā)展并得到推崇，根本原因是與我國的武術(shù)文化傳統(tǒng)融合，將深厚的文化底蘊蘊含其中，展現(xiàn)出傳統(tǒng)道家文化與儒家文化的內(nèi)在價值。因此，跆拳道校本課程的實踐有助于增強初中生的文化素養(yǎng)，教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者應(yīng)該注重教學(xué)方式中融入德育教育，豐富學(xué)生的體育活動，讓學(xué)生充分了解本民族的文化內(nèi)涵，拓展并豐富學(xué)生視野。

（三）身體素質(zhì)的促進

跆拳道校本課程的具體實踐，對于初中生身體素質(zhì)的促進，具體表現(xiàn)在三個方面：第一，體格生長。初中生正處于身體的成長時期，骨骼彈性較好但固性較差，肌肉細嫩容易疲勞。跆拳道運動的開展，能夠有計劃的鍛煉小肌肉群與伸肌力量，促進骨骼與肌肉逐漸成長，使得學(xué)生必要的身體素質(zhì)得到提升；第二，促進心血管系統(tǒng)發(fā)展。跆拳道校本課程實踐，有助于改善心肌的營養(yǎng)狀況，滿足動靜結(jié)合的基本要求，促進血液循環(huán)；第三，對學(xué)生心理素質(zhì)的促進作用。跆拳道運動學(xué)生在完成運動促進身體素質(zhì)提升的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)自我突破，在心理上得到極大滿足。開展訓(xùn)練過程中，教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)有助于提高其注意力，增強自信心[2]。

二、初中跆拳道校本課程的實踐探索

初中跆拳道校本課程的實踐探索，能夠優(yōu)化該校本課程在中學(xué)校園中的開展與具體應(yīng)用，持續(xù)發(fā)揮出學(xué)生素質(zhì)教育促進的作用。凸顯跆拳道校本課程的實踐價值，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)步驟以及教學(xué)評價等多方面作為切入點，全過程優(yōu)化跆拳道校本課程，展現(xiàn)出其對推動中學(xué)生素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

跆拳道校本課程的開展與實踐，目的是增強初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮出素質(zhì)教育的優(yōu)勢與價值。這就需要在跆拳道校本課程建設(shè)過程中，確定教學(xué)目標(biāo)。首先，針對初中生的實際情況，體育教師需要將跆拳道教學(xué)進行分解，以便于不同動作適用于不同的學(xué)生，衡量技術(shù)動作的難度標(biāo)準(zhǔn)；其次，對跆拳道校本課程探索與實踐，教師應(yīng)該融合學(xué)生的心理特點，使得教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際情況保持高度一致，發(fā)揮良好的教學(xué)效果；最終，教學(xué)目標(biāo)確定之后，可對目標(biāo)的執(zhí)行狀況進行驗證，即跆拳道校本課結(jié)束之后對學(xué)生實際掌握情況進行調(diào)查，及時優(yōu)化與改進教學(xué)目標(biāo)，完成不同階段的教學(xué)任務(wù)。

（二）制定教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是以教學(xué)內(nèi)容為基本目標(biāo)，對整個校本課程分為不同的教學(xué)計劃時段，以便于不同教學(xué)計劃環(huán)境中的目標(biāo)得以實現(xiàn)。教師的教學(xué)計劃制定，需要根據(jù)教學(xué)計劃以及課時數(shù)認真完成并執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容，一個階段的跆拳道校本課程教學(xué)目標(biāo)為核心。例如，將整個跆拳道校本課程實踐在一個教學(xué)階段劃分為12課時，其中跆拳道基礎(chǔ)知識4課時，跆拳道技巧以及動作掌握4課時，跆拳道鞏固練習(xí)為4課時。制定分步的教學(xué)計劃，有助于教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化。

（三）優(yōu)化教學(xué)步驟

跆拳道運動單論其動作本身，每一個動作都是相對獨立的。包括獨立的動作規(guī)格、攻防特點以及組合規(guī)律等。因此，在校本課程實踐探索中，應(yīng)該充分尊重特定的步驟與規(guī)律，以其為前提條件。教師與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃相融合，對每一個動作進行認真講解，以便于學(xué)生能夠真正掌握跆拳道的各個動作。通常狀況下，教學(xué)步驟為建立感性認知→學(xué)習(xí)分解動作→完成動作→鞏固運用[3]。優(yōu)化后的教學(xué)步驟，剔除了影響要素，將跆拳道所能夠在校本課程實踐中的價值充分展現(xiàn)，對學(xué)生素質(zhì)教育的促進具有積極意義。

（四）實施教學(xué)評價

跆拳道校本課程在中學(xué)階段開展，主要是一項以運動為主的教學(xué)方式。跆拳道自身具有一套完整的晉級評價方法。無論在開展教學(xué)過程中適應(yīng)的是哪一個教學(xué)階段，都能夠充分展現(xiàn)出其適應(yīng)性與評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。實施教學(xué)評價，不僅僅能夠為中學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的效果進行檢驗，更能夠發(fā)揮出激勵價值，幫助與引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，在接受跆拳道校本課程教學(xué)中提高綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 高雪峰，王衛(wèi)平，張綠州.蘭州市中小學(xué)跆拳道“校本課程”的可行性分析[J].當(dāng)代體育科技.2015.11：237-238.

[2] 梁大偉.淺談跆拳道校本課對中小學(xué)生素質(zhì)教育的促進作用[J].才智.2014.08：110-111.

[3] 王燕，王志強.開發(fā)跆拳道操的校本課程實例[J].運動.2011.08：119-120.