趙玉華

摘 要 本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯歸納等方法對(duì)大學(xué)生家長(zhǎng)心理健康觀進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)個(gè)體全面發(fā)展的重要性。認(rèn)為心理健康在不同時(shí)期對(duì)大學(xué)生良好的品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)有重要影響。但少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)個(gè)體心理健康教育缺乏心理干預(yù)方法。因此，改善大學(xué)生家長(zhǎng)心理健康觀念對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生家長(zhǎng) 心理健康觀 調(diào)查與分析

中圖分類號(hào)：G446 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.084

Abstract Through literature， questionnaire， logical induction and other methods to study mental health of college students concept of parents found that most parents can recognize the importance of mental health for the individual all-round development. Think mental health at different times have a major impact on the good moral character and cultural qualities of the students. But few parents think the lack of individual mental health education psychological intervention methods. Therefore， parents ideas to improve the mental health of college students on the growth of college students has important practical significance.

Key words college students' parents； mental health concept； survey and analysis

隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變和社會(huì)文明的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)也越來越全面和深入；對(duì)身體健康之外的心理健康也越來越受到廣大心理工作者的關(guān)注和重視。特別是高校對(duì)大學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)納入教學(xué)計(jì)劃中。開設(shè)了心理健康教育課程，對(duì)大學(xué)生心理健康教育起到了導(dǎo)向作用。但是大學(xué)生心理健康教育僅僅依靠學(xué)校教育工作者是不夠的，需要與大學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，讓學(xué)生家長(zhǎng)掌握更多的心理健康知識(shí)，共同促進(jìn)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)的養(yǎng)成。本研究對(duì)大學(xué)生家長(zhǎng)心理健康觀進(jìn)行了調(diào)查分析，旨在為全面開展心理健康教育提供有意義借鑒和參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以45～60歲的家長(zhǎng)為研究對(duì)象，對(duì)某學(xué)院大學(xué)生家長(zhǎng)隨機(jī)進(jìn)行了心理問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷246份，回收有效問卷235份，有效回收率為95.5%。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過學(xué)院圖書館、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、心理健康教育類學(xué)術(shù)論文和論著等進(jìn)行查詢，為調(diào)查研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 材料與程序

采取自編問卷形式，問卷設(shè)計(jì)由兩個(gè)部分構(gòu)成。第一部分首先調(diào)查大學(xué)生家長(zhǎng)的基本情況，內(nèi)容包含性別、出生年月、職業(yè)、居住地、受教育程度等；第二部分是問卷的主要部分，調(diào)查大學(xué)生家長(zhǎng)的心理健康觀念，對(duì)家長(zhǎng)的心理健康觀念調(diào)查分為三個(gè)部分，家長(zhǎng)關(guān)注的與心理健康有關(guān)的問題（共12個(gè)題目）、對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)（8個(gè)題目）心理健康教育觀（6個(gè)題目）。問卷共有26個(gè)題目，每個(gè)題目包括5個(gè)選項(xiàng)，即“完全贊成”“比較贊成”“一般”“不清楚”“完全反對(duì)”依次評(píng)分為5、4、3、2、1、，調(diào)查問卷采取無記名形式，要求家長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待、如實(shí)客觀的反映自身情況，結(jié)果，被測(cè)試的大學(xué)生家長(zhǎng)本科及研究生及以上文化程度 88名，中專及大專文化程度97名，高中及初中文化程度53名、小學(xué)文化程度8人。城市居民家長(zhǎng)106人。農(nóng)民家長(zhǎng)140人，男生家長(zhǎng)117人，女生家長(zhǎng)129人。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件統(tǒng)計(jì)包對(duì)測(cè)試結(jié)果和調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同文化水平家長(zhǎng)關(guān)注的與心理健康相關(guān)的問題

由表1可知，大學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)心前3個(gè)問題是“知書達(dá)理，尊老愛幼”、“ 能很好控制自己情緒”、“關(guān)心集體，有團(tuán)隊(duì)精神”這表明大學(xué)生家長(zhǎng)由于受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，將文明禮貌、尊師重道等傳統(tǒng)美德放在培養(yǎng)大學(xué)生健康心理的首要位置，從道德的角度去看待大學(xué)生的行為。原因是90后大學(xué)生他們普遍的心理特點(diǎn)是熱情開放、有創(chuàng)新精神，思想活躍、接受新生事物能力強(qiáng)。應(yīng)正確引導(dǎo)他們樹立良好的道德品質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。其次，家長(zhǎng)也已意識(shí)到，大學(xué)生良好的控制情緒能力能夠保證學(xué)業(yè)順利完成。他們也能夠認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今社會(huì)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者占有一席之地，就得有與他人合作精神，融入到集體中。城市居民家長(zhǎng)比農(nóng)民家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)更清晰些。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力關(guān)注不夠，可能與大部分學(xué)生是獨(dú)生子女有關(guān)，家長(zhǎng)對(duì)他們過分溺愛，不愿放手讓孩子接受各種困難和挑戰(zhàn)。這方面應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視。

2.2 家長(zhǎng)對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)程度

由表2可見，不同文化程度大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)8項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容沒有顯著差別，說明家長(zhǎng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不受文化程度的影響。但不同性別的家長(zhǎng)對(duì)“智力正常”、“心理品質(zhì)與實(shí)際年齡相符”、“與人和睦相處”選項(xiàng)的認(rèn)識(shí)有顯著不同，女性家長(zhǎng)更傾向這3項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。城市居民家長(zhǎng)和農(nóng)民家長(zhǎng)除了“自我防范意識(shí)強(qiáng)”、“待人接物有正確的辨別能力”認(rèn)識(shí)上一致外，對(duì)其余各項(xiàng)認(rèn)識(shí)差異均呈顯著水平。從總體上看，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)“智力正?！?、“心理品質(zhì)與實(shí)際年齡相符”“人格正常、和諧、給力”這3項(xiàng)是否屬于心理健康內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊不清，不能正確判斷。因此，“欲治其家者，先修其身”，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，循序漸進(jìn)地提高自身的文化素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，承擔(dān)起家庭教育工作重?fù)?dān)。為國(guó)家培養(yǎng)符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)出自己的力量。

2.3 家長(zhǎng)對(duì)心理健康觀的認(rèn)識(shí)

由表3可知，性別和職務(wù)因素對(duì)心理健康教育觀的影響差異不顯著。而不同文化程度的家長(zhǎng)對(duì)“自覺鍛煉身體，預(yù)防心理壓抑”的認(rèn)識(shí)觀念差異顯著。城鄉(xiāng)因素對(duì)“家庭關(guān)系融洽、和諧”、“學(xué)會(huì)控制自己的情緒”項(xiàng)目認(rèn)識(shí)差異非常顯著，城市居民對(duì)這兩項(xiàng)認(rèn)識(shí)比較清晰。因此，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)地、潛移默化地對(duì)孩子的心理健康進(jìn)行熏陶，加快大學(xué)生良好的人格的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)中不斷地超越自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。反過來對(duì)營(yíng)造家庭文化氣息起到了和諧鼓舞作用。貧困地區(qū)的大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)健康教育認(rèn)識(shí)不到位，他們參與的主動(dòng)性和積極性滯后，孩子出現(xiàn)心理異常也無法去和學(xué)校溝通解決，嚴(yán)重缺乏家庭心理健康教育良好環(huán)境。學(xué)校反映學(xué)生問題時(shí)有抵觸情緒，導(dǎo)致許多不良現(xiàn)象發(fā)生。

3 結(jié)論

大學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)和心理健康教育觀有比較清晰的理解和認(rèn)識(shí)，都能認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和工作有重要的動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)意義。它對(duì)大學(xué)生良好品德的形成、智力發(fā)展都有重要影響。說明對(duì)大學(xué)生心理健康教育不僅僅是學(xué)校老師的事情，需要家長(zhǎng)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)起責(zé)任積極協(xié)調(diào)合作與全力支持，齊抓共管，整合多種渠道。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理進(jìn)行干預(yù)與疏導(dǎo)，特別是也要加強(qiáng)對(duì)教師、家長(zhǎng)的心理健康教育的培訓(xùn)尤為迫切。建議學(xué)校和大學(xué)生家長(zhǎng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立微信群公共心理健康教育平臺(tái)，規(guī)范學(xué)校心理咨詢室。促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

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