李平

摘 要：本文從技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題入手，通過(guò)分析提出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要性，根據(jù)不同專業(yè)來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，并大膽采用分層次教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方法等，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 分層教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

技工院校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課，已經(jīng)涉及各個(gè)領(lǐng)域，任何工作崗位都需要用到它。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，其學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)和以后工作具有重要意義。筆者對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)程度不夠

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較盲目，重視程度不夠。雖然花費(fèi)的時(shí)間多，但是有些學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是用來(lái)上網(wǎng)或玩游戲。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的誘惑比較大，學(xué)生由于自制力不夠，會(huì)不自覺(jué)地傾向于負(fù)面的東西，有些學(xué)生還認(rèn)為自己不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的，上課也不認(rèn)真聽(tīng)講，例如汽車專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為是來(lái)學(xué)校學(xué)修車，學(xué)計(jì)算機(jī)沒(méi)什么用。不好好地引導(dǎo)和控制學(xué)生，將不利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的推進(jìn)。

2.忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)

學(xué)生進(jìn)入技校之前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度有很大的差異。城市地區(qū)的學(xué)生與落后的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度也形成很大差距。有的同學(xué)從小學(xué)或中學(xué)就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作非常熟練，有的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，需要從最基本的操作起，比如：開(kāi)機(jī)，關(guān)機(jī)，鼠標(biāo)的單、雙擊，打字等。教師往往在教學(xué)中忽視這一點(diǎn)，在授課中采用了傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方法。這種教學(xué)方法無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生兩種局面，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生覺(jué)得上課的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，這些內(nèi)容他們都會(huì)，不需要再去學(xué)習(xí)，從而埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是在浪費(fèi)時(shí)間，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容消化不了，從而對(duì)學(xué)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生了畏懼，有的學(xué)生甚至認(rèn)為跟其他同學(xué)差距那么大，鼠標(biāo)都不會(huì)用，覺(jué)得不懂的題目問(wèn)老師或是問(wèn)同學(xué)又覺(jué)得太沒(méi)面子了，所以他們就妄自菲薄，自我放棄了學(xué)習(xí)。這對(duì)于提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很大的障礙。

3.理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中很多同學(xué)存在著這樣的問(wèn)題：上課時(shí)都能聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容，但到了自己操作的時(shí)間就不會(huì)了，即自己動(dòng)手實(shí)踐和課堂授課理解不能統(tǒng)一；有些學(xué)生只把布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)，如果題目變換了，他們就不會(huì)操作了，所以他們的學(xué)習(xí)就只是模仿老師的操作而已，缺乏舉一反三的能力。這樣操作就會(huì)忽略計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)際操作相結(jié)合的課程，理論是基礎(chǔ)，動(dòng)手操作能力是學(xué)好這一門課程的重要依據(jù)。

4.教學(xué)模式以傳統(tǒng)教學(xué)為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中，教學(xué)模式通常是利用多媒體計(jì)算機(jī)或控制每臺(tái)學(xué)生機(jī)廣播，學(xué)生在下面觀看老師演示，課下模擬老師的操作，制作一些類似的實(shí)例。這種教學(xué)模式讓學(xué)生個(gè)性與主動(dòng)性無(wú)法充分發(fā)揮，教學(xué)過(guò)程存在照本宣科的問(wèn)題。教師按照課本完成上課任務(wù)，教會(huì)學(xué)生如何操作課本練習(xí)，忽略對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也就是沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生在自己的專業(yè)中如何去有效地使用計(jì)算機(jī)，因此給學(xué)生造成了困惑，覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有什么用，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

以上四個(gè)問(wèn)題的存在，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，限制了他們計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平的提高。

二、解決辦法

1.要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要性

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一種工具，如同一本字典，一輛自行車一樣，不學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)直是寸步難行。這門課主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、Windows XP操作系統(tǒng)應(yīng)用、Word、Excel、PowerPoint和Internet。在工作中，很多地方都要用到這些知識(shí)，比如用Word打文稿，制作簡(jiǎn)歷；用Excel制作電子表格等。很多工作崗位都要用到這些技能，例如汽車專業(yè)的學(xué)生以后從事客服、服務(wù)顧問(wèn)、管理配件、索賠、前臺(tái)、庫(kù)存管理、信息員等職業(yè)，或進(jìn)行市場(chǎng)業(yè)務(wù)都要用到它。用PowerPoint制作演示文稿，也是經(jīng)常要用到的一個(gè)基本技能。如果不會(huì)這些基本應(yīng)用，學(xué)生連應(yīng)聘工作的時(shí)候都缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。這門課本身有很多知識(shí)、技能和能力需要學(xué)習(xí)。無(wú)論學(xué)生學(xué)的是什么專業(yè)，靠著所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)，就可以找到工作，前提條件是，學(xué)習(xí)好這門課程并掌握真正的操作技能。因此，學(xué)好這門課，是任何工作崗位都需要的。最重要的是學(xué)習(xí)這門課，可以為專業(yè)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，并且可以為將來(lái)的工作崗位上，提供輔助工作的能力。此外，如果對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，掌握好這一門課也可以使學(xué)生具備一定的能力，為就業(yè)提供更廣闊的空間。

2.采用分層次教學(xué)方法，兼顧不同層次的學(xué)生

針對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同，先進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生的需求安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提出較高的要求，課堂上可以布置一些較有挑戰(zhàn)的習(xí)題讓學(xué)生去做；對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的積極性。例如在學(xué)習(xí)圖文混排這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以布置一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)字、圖片、文字排版；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，布置一些報(bào)刊方面的相關(guān)排版。

3.要根據(jù)專業(yè)來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校在課程的安排上，要以不同的專業(yè)設(shè)置課程。學(xué)校首先通過(guò)已畢業(yè)的學(xué)生所在的企業(yè)了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的使用的領(lǐng)域及程度方面，來(lái)安排課程，讓教師在教學(xué)過(guò)程中有足夠的空間發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，建立起以不同專業(yè)就業(yè)為方向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式。

4.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在教學(xué)中以多個(gè)任務(wù)為線索的課程，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)都在任務(wù)中體現(xiàn)。學(xué)生每上完一堂課后，在完成老師布置相應(yīng)任務(wù)的同時(shí)，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成的問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)和理解，也便于知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在類似的問(wèn)題中。這樣有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思維方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)隱含在課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)等一系列任務(wù)進(jìn)行分析并討論，從中找出所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并歸納出新的知識(shí)點(diǎn)，最后在教師的引導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的方法。這樣可以不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)Excel圖表制作這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置如下幾個(gè)任務(wù)：第一，如何根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)創(chuàng)建圖表；第二，如何去更改數(shù)據(jù)系列；第三，修飾已制好的圖表中的幾個(gè)關(guān)鍵部分；第四，在制好的圖表中如何快捷、更有效地添加數(shù)據(jù)源。通過(guò)這些任務(wù)的操作，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了圖表的制作，還靈活掌握了如何對(duì)圖表進(jìn)行修飾和更改圖表中數(shù)據(jù)。這樣的教法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還激發(fā)了他們的興趣。

總而言之，技工院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)決定了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用程度，對(duì)以后學(xué)生就業(yè)方面存在有很大影響，并對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和掌握信息化技術(shù)程度有一定影響，所以要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程在人才培養(yǎng)中的重要性認(rèn)識(shí)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平，提高學(xué)生的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。