趙娜

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學生審美教育教學也進入到一個全新的時期。從學生審美教育在小學語文教學中的現(xiàn)狀入手，充分的探討學生審美教育在小學語文教學中運用的意義，針對審美教育在小學語文教學中的意義提出相應的發(fā)展策略，以促進小學生審美教育在小學語文教學中的良性發(fā)展。

關鍵詞：學生審美教育 小學語文教學 創(chuàng)新能力

1學生審美教育在小學語文教學中的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學審美教育課堂中，教師就是課堂的主導者，學生的主體地位根本沒有充分的體現(xiàn)。對于現(xiàn)代學生審美教育在小學審美教育教學中的發(fā)展現(xiàn)狀，主要有兩方面的弊端：一方面課本和教師對語文“形象”進行了固定，使學生無法從新的方面進行語文學習的創(chuàng)新，只能按照教師和課本的固定模式進行審美學習；另一方面在小學審美教育的課堂上，教師進行灌輸式的教學，學生進行枯燥無味的學習，不能自覺的發(fā)現(xiàn)語文課堂中形形色色任務形象、語言意境的生動。這種死循環(huán)式的教學模式，扼殺了小學生對于語文學習的興趣愛好，更不用說在這種教學模式下，培養(yǎng)學生利用“眼睛”發(fā)現(xiàn)語文課堂中的“美好”了。

2學生審美教育在小學語文教學中培養(yǎng)的意義

2.1充分調動學生的積極性

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)精神和創(chuàng)新式的審美教育，可以充分調動學生學習語文知識的積極性，使其在語文課堂上充分的發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)語文課堂中變化多端的人物形象和生動優(yōu)美的文言詩句，可以將更多的心思用在審美后的語文知識學習上。這樣不僅使學生的審美學習能力得到提高，而且培養(yǎng)出學生獨特的語文審美素養(yǎng)，進而使得小學語文教學目標得到充分的實現(xiàn)。

2.2解放教師的教學創(chuàng)新能力

培養(yǎng)小學語文教學課堂中學生的審美素養(yǎng)，這需要教師進行充分的引導。所以在此過程，教師不僅要完善小學審美教育的教學方案，開發(fā)全新的教學模式，還要充分調動教師本身的審美創(chuàng)新能力，在小學審美教育教學上更好的體會學生真正的語文知識訴求，進而將更好地語文知識通過新的審美教育方法和手段向學生進行傳授，提高學生的語文基本素養(yǎng)和語文實踐運用能力。

3學生審美教育在小學語文教學中運用的方法策略

3.1改變課堂模式

教師應該針對性的改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，不斷進行新命題審美教育和小學語文教學的融合，同時也要容納學生在審美教育方面的“異類”想法，對于語文課堂上，學生的錯誤審美教育方式和方法給予正確的、婉轉的指正方式。在課堂上，教師還可以通過多種不同的教學方式和手段來啟發(fā)學生對于審美教育的探索精神，例如對于學習文言詩句，就在課上多擺出古代文人詩人的畫冊，利用形象加深對于詩句情感的理解；學習命題式寫作時，例如寫“大森林”類型的作文，就可以通過森林的圖像和PPT電腦展示，圖形化的模擬森林，讓學生擁有更多的寫作靈感。

3.2改變傳統(tǒng)的教學模式

教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，轉變課堂上與學生之間的角色，變指揮者為指導者。讓學生通過自身的創(chuàng)新精神和審美能力在語文課堂中進行知識的探知，教師只是在語文技巧和語文經(jīng)驗等方面進行適當?shù)闹笇А＿€要加強多種教學模式的輪換進行，不能單一一種教學模式長期教學，應根據(jù)學生在審美教育課堂上的表現(xiàn)，針對性的制定學習計劃和學習目標，再根據(jù)學習目標進行教學模式的轉變，潛移默化的將審美教育貫穿于小學語文教學當中。

3.3融合多種教學手段

在將審美教育結構融合進小學語文教學的實踐過程中，有了多媒體參與教學使用，審美教育下的語文學習才會更加的充滿樂趣、充滿活力，審美教育才能更細化的融入到小學語文教學的課堂。在多媒體參與下的小學語文課堂，更加形象的將審美教育展現(xiàn)出來，利用圖形、視頻、幻燈片等多種形式。在“圖形”沖擊下的審美教育課堂，學生能夠更加深化的了解語文知識的深層內涵，能夠不斷的學習到很多融入審美教育的有價值的語文知識。這樣，小學審美教育教學就會進入一個新的發(fā)展臺階，也會促進我國基礎審美教育在小學語文課程教學中的發(fā)展。

4結語

綜上所述，小學審美教育要想更好地融入進小學語文教學中，要充分的利用教師進行引導，調動學生的積極性和主動性，因材施教，建立好一個更加適合小學語文學習的審美教育環(huán)境，使學生身臨其境、深入其中。在教學活動中，要充分根據(jù)學生的興趣愛好，發(fā)展學生在審美教育中本身所具有的與眾不同的思維方式和表達能力，同時我們要“站在巨人的肩膀上”有所發(fā)展，在現(xiàn)有的基礎上推陳出新、革故鼎新，為小學生審美教育的實踐運用不斷的貢獻力量。

參考文獻：

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