李春南 李秀英

摘要：綠色教育是教育改革過程中衍生的教育形式和教育內(nèi)容，綠色教育以學(xué)生為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)探究的精神和能力，以此來推動學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要組成部分，通過簡要分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教育的實(shí)施意義，探討了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)綠色教育有效性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 綠色教育

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教育中，教學(xué)內(nèi)容乏味、忽視學(xué)生的主體地位是主要問題，這極大的制約了小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，降低了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。綠色教育的核心是以學(xué)生為主體，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，這有利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和語文綜合素質(zhì)的提升，基于以上，本文簡要探討了小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教育的實(shí)施。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教育的實(shí)施意義

綠色教育在改善小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境、提升教學(xué)質(zhì)量等方面有著重要的作用。具體來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教學(xué)的實(shí)施意義主要有以下幾個(gè)方面：

1.活化課堂

小學(xué)生思想活躍、思維跳脫，在語文學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭煩心理，綠色教育以學(xué)生為中心，一改傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識、探究問題，這有利于營造活潑的小學(xué)語文課堂氛圍，起到了活化課堂的作用，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的幫助小學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生合作探究精神

當(dāng)代小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，合作意識較差，綠色教育能夠讓小學(xué)生互相合作進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)和語文問題的探究，這在提升小學(xué)生合作能力、團(tuán)結(jié)能力的同時(shí)，激發(fā)了小學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)了小學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生愛上語文。

3.拉近師生距離

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師是課堂的主宰，綠色教育能夠?qū)崿F(xiàn)老師與學(xué)生的近距離接觸，能夠讓小學(xué)生放下心中的畏懼，集中精力投入到語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生能在與老師交流的過程中實(shí)現(xiàn)語文知識的建構(gòu)和理解，從而提升了小學(xué)生對于語文的感悟能力。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)綠色教育有效性的措施

1.營造綠色的課堂氛圍

綠色教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分的尊重學(xué)生、理解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上營造綠色的課堂氛圍。首先，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，充分尊重學(xué)生的興趣，主動愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、包容學(xué)生。例如，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求和興趣為中心進(jìn)行語文教學(xué)，對于學(xué)生正確的觀點(diǎn)要積極鼓勵，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要耐心講解，讓學(xué)生真切感受到自己的重要性。小學(xué)生大多年齡較小，心理脆弱，教師應(yīng)當(dāng)放下身段，與學(xué)生親密接觸，通過有效的互動和交流來拉近師生間的距離，實(shí)現(xiàn)共榮；第二，教師應(yīng)當(dāng)積極提升自身的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，建立起綠色教育的教學(xué)理念，努力提升自己的道德修養(yǎng)，讓綠色教育真正滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

2.積極利用合作學(xué)習(xí)

合作探究是綠色教育中的重要教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和探究精神。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，對于一些不理解的語文問題要大膽的提出自己的見解，同時(shí)要鼓勵學(xué)生學(xué)會自主的分析問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

以《烏鴉喝水》這一篇課文教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分成幾組，分別進(jìn)行課后討論：思考烏鴉喝水的條件是什么？如果換一個(gè)瓶子烏鴉是否還能夠喝到水？除了課文中提到的方法，烏鴉還有什么方法可以喝到水？通過對這些問題的提出讓學(xué)生分組進(jìn)行討論探究，發(fā)散學(xué)生的思維，打破課堂的局限，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主合作探究的能力。

3.不斷探索綠色教學(xué)途徑

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，以綠色教育理念為基礎(chǔ)的教學(xué)途徑少之又少，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新探索小學(xué)語文課堂的綠色教育途徑，促進(jìn)教學(xué)途徑的多樣化和綠色化，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。例如，情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、故事教學(xué)、角色扮演教學(xué)等等。以文章《小馬過河》為例，為了讓小學(xué)生能夠深刻理解課文的內(nèi)容，感悟文章的主旨和精神，教師可以采用角色教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，積極鼓勵每一個(gè)小學(xué)生都參與過來，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生扮演其中的老馬、小馬、松鼠、老牛等角色，重現(xiàn)小馬過河的情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文樂趣的同時(shí)，認(rèn)真感悟課文的內(nèi)容和主旨，提升小學(xué)生對文章的鑒賞能力，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，綠色教育是教育改革發(fā)展的產(chǎn)物，其適用于當(dāng)代小學(xué)生的語文教學(xué)，符合小學(xué)生的特點(diǎn)和以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

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