顧若政

【摘 要】高中數(shù)學是初中數(shù)學的深化，要求學生具有更高的邏輯思維能力。我國正在執(zhí)行新課程標準改革，在這種形勢下，高中數(shù)學教學也要隨之進行改革和調(diào)整。合作學習模式能夠提高高中數(shù)學教學的教學效率和教學質(zhì)量。本文將分析合作學習策略具有哪些優(yōu)勢，闡述展開合作學習需要注意的關鍵因素。

【關鍵詞】高中數(shù)學；數(shù)學教學；合作學習策略

一、前言

合作學習起源于20世紀70年代，是美國教育專家首先提出的。合作學習，就是將學生分為若干個小組，來完成教室布置的課堂任務，由教師對小組學習結(jié)果進行評價的教學方式。這種教學方式能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，在小組中進行一定的分工，互相協(xié)助完成教師布置的任務。高中數(shù)學的學習具有一定的枯燥性，合作學習策略的運用，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓高中數(shù)學的教學效果變得更加顯著。

二、合作學習策略的優(yōu)勢

1.營造良好課堂氣氛

在小組合作學習的情況下，組與組之間具有激烈的競爭氣息，能夠引起學生的好勝心理，投入更多的精力到學習當中。而學生為了爭取勝利，就會加強團隊交流與合作，相互協(xié)助完成教室布置的任務。在不斷協(xié)作的過程中，學生之間形成了良好的關系，相互交流，學習成績比較好的學生可以幫助學習成績比較差的學生，增進了同學之間的友誼，讓學生在團結(jié)、有愛、互助的氣氛中進行學習。

2.樹立學生創(chuàng)新意識

在我國的傳統(tǒng)數(shù)學教學中，只有教師將自己的想法灌輸給學生，學生只要理解教師的解題思路就好，基本沒有自己的創(chuàng)新空間。這樣會導致學生的能力單一，不能夠全面發(fā)展，沒有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。而合作學習策略，能夠讓學生在學習之前形成自己的看法和見解，在課堂上與教師進行交流，倡導學生獨立思考的精神和創(chuàng)新思維，對于學生的未來發(fā)展具有重要意義。

3.提高學生綜合素質(zhì)

對于學生來說，除了學習文化知識，與人交流的能力也是極為重要的[1]。而合作學習策略恰恰能夠在培養(yǎng)學生數(shù)學能力的同時，鍛煉學生的交流溝通能力。首先，學生在小組當中要聽取其他人的見解和看法，學會接受別人的意見，與他人進行溝通，融入到集體當中。其次，學生在向教師匯報小組學習結(jié)構的時候，可以將自己的看法陳述出來，聽聽老師的意見和評價。鍛煉交流能力，能夠提升學生的綜合素質(zhì)，有助于他們?nèi)谌氲揭院蟮墓ぷ骱蛯W習當中。

三、合作學習的關鍵因素

1.課前準備

課前準備是教師進行教學的重要步驟。教學準備工作是否充足，在一定程度上決定著教學效果的好壞[2]。每一位負責任的教師都要在課堂講授之前進行充分準備。教師要對教材進行深入鉆研，思考課程內(nèi)容中有哪些能與學生的生活實際相結(jié)合，可以在哪些知識點的傳授中加入一些教學技巧的運用，哪些地方與學生已有的知識具有聯(lián)系，這樣可以降低學生對新知識的接受的難度。教學主題的導入也很重要。靈活地引入課堂主題，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在學習過程中更容易保持注意力集中。

2.課上分組

合作學習的主要形式就是將學生進行分組和分工。學生分組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。教師要充分了解每個學生，將學生搭配分組，既要保證組與組之間水平差不多，也要保證組內(nèi)成員盡量具有不同的特點，以便進行小組分工。在分組時，每組人數(shù)最好為偶數(shù)，這樣保證每位學生都能在一對一的學習活動中不會落單，都有自己的合作伙伴。教師可以為每位小組制定組長，也可以由組員自行推選。組長是每個小組的代表，在小組學習過程中起到調(diào)配作用。組長的位置不是固定的，可以定期進行輪換，以便提高每位學生的綜合能力。

3.時間安排

合作學習策略不僅僅局限于課堂上的分組學習，也體現(xiàn)在其他時間段當中。課堂學習只是學習的一部分，課前準備與課后鞏固也很重要。高中數(shù)學的知識比較抽象，學生如果能夠進行課前預習，就能夠帶著問題進行有目的地學習。在學生進行課堂預習之前，教師要強調(diào)下堂課的教學主要內(nèi)容，避免學生的預習方向發(fā)生偏移。學生通過課前預習，能夠提前對教學內(nèi)容進行思考，對教學內(nèi)容提出自己的看法，在課堂上與教師進行交流，實現(xiàn)教師與學生的互動。

4.結(jié)果評價

教師要及時對合作學習的學習效果進行評價。除了對小組整體的學習結(jié)果進行評價，也要對學生個人在小組中的表現(xiàn)、學習積極性進行評價[3]。分組學習的形式就是為了最大程度發(fā)揮每位學生的優(yōu)勢和長處，教師要積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點，對學生取得的進步予以表揚，還可以制定一定的獎勵和懲罰措施。這樣，每位學生都能感受到教師的尊重和重視，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣和熱情。

四、結(jié)論

合作學習策略，不僅是對高中數(shù)學教學方式的創(chuàng)新，更是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)全面人才的良好途徑。高中數(shù)學教師應當在教學之前進行充分準備，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則為學生進行分組，倡導學生進行課前預習，對學生的學習結(jié)果進行科學評價，促進高中數(shù)學教學水平的提高。

參考文獻：

[1]王青春.高中數(shù)學課堂教學中的合作學習模式探究[J].中國校外教育，2016，05：66.

[2]楊志遠.合作學習在高中數(shù)學教學中的應用研究[J].才智，2015，19：216.

[3]于繼鶴.新課改視域下民辦高中數(shù)學教學有效性策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2016，04：110-111.