朱德玉

【摘 要】現(xiàn)代教育中語文是教育中最重要的一科目，語文的教學(xué)效果不僅是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，還關(guān)系著今后是否能自然融入社會，更是高考重點(diǎn)科目，因此，對于語文教學(xué)效果是否達(dá)到期待目標(biāo)我們是非常在意的。而為保證學(xué)生能充分掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力是非常重要的，只有長期訓(xùn)練思維能力，保證學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)方式，才能提高教育效果。本文通過對高中語文教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的重要性，希望能引起教育者的重視。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

語文學(xué)科不僅是學(xué)生識字應(yīng)用語言的學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生社會素質(zhì)的學(xué)科。通過語文培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生能學(xué)以致用，達(dá)到古人常言的“腹有詩書氣自華”。而語文科目與其他科目不同，單憑死記硬背是無法達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)生在段時(shí)間內(nèi)記住后很快又忘掉，很難讓學(xué)生在高考時(shí)能從容作答，因此，我們要深刻認(rèn)識到學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高教學(xué)效率。

一、高中語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式大多是老師備課后在課堂上講解、學(xué)生聽的教學(xué)，在進(jìn)行復(fù)習(xí)過渡后進(jìn)行新知識講解，直至課后布置作業(yè)的模式，此種教學(xué)模式稱為“講授-接受”教學(xué)模式。教學(xué)過程中對學(xué)生嚴(yán)格管教，以教師為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視學(xué)生的智力發(fā)展，一方面讓學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，但另一方面卻忽視了整個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)性，學(xué)生易記卻也易忘。傳統(tǒng)的教學(xué)對于學(xué)生的心理因素忽視，一味地講究灌輸知識使教學(xué)合格，卻沒有重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以至于我們很容易發(fā)現(xiàn)課堂教育中教學(xué)效果參差不齊，有的學(xué)生對于課后作業(yè)敷衍行事，教師也未注意觀察，只講究合格成績，沒有給出正確的指導(dǎo)性建議。傳統(tǒng)的教學(xué)便于教師對學(xué)生進(jìn)行管理，但對學(xué)生的自學(xué)能力未形成良好習(xí)慣，學(xué)生不積極去學(xué)，教師也只教授自己決定重視的部分，從而無法得到更好的教學(xué)效果。這種模式對于現(xiàn)代社會的教學(xué)要求早已不適應(yīng)，因此，必須保證讓學(xué)生擁有著更強(qiáng)的思維能力，能以學(xué)生為主導(dǎo)，主動去學(xué)、去實(shí)踐，從而既能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，又能降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)效率。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)

（一）語文思維能力對語文教學(xué)的作用

[2]語文教學(xué)中“聽、說、讀、寫”四個(gè)部分是教學(xué)得目的，語言思維能力能讓學(xué)生在聽課時(shí)認(rèn)真傾聽并對知識進(jìn)行分析思考，從而能高效率地接收老師傳授的知識，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。而在分析知識后學(xué)生會有相應(yīng)的思考并組織語言表達(dá)，這就達(dá)到“說”的部分，對于學(xué)生的表達(dá)能力和語言交流能力都是一大進(jìn)步。而思維能力的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生有效地理解閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)理解能力，從而能對文章知識把握重點(diǎn)，從而保證語文教學(xué)達(dá)到目標(biāo)。寫作是目前語文考試中占比極高的部分，也是語文教學(xué)中最重要的目的，語文思維能力的培養(yǎng)不僅能提高學(xué)生對作文題目的理解，而且能讓學(xué)生有更高的立意，寫出更優(yōu)秀的文章。因此，為保證語文教學(xué)能有更好的效果，學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)勢在必行。

（二）教師改變教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生語文思維

為了在高考時(shí)出類拔萃，高中階段學(xué)生們總是有著大量繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，而由于語文在高考應(yīng)試教育中占比較高，學(xué)生們在此科目上的學(xué)習(xí)壓力也就更大，一旦沒有良好的學(xué)習(xí)效果則有可能使高考失利。語文教師不應(yīng)太過守舊，對于學(xué)生的語文思維能力要主動并積極地進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生適當(dāng)互動，帶領(lǐng)學(xué)生思考有趣的問題，從而提高學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)的積極性。

（三）重視學(xué)生心理教育

由于高中階段的學(xué)生大多還處于青春期，有的還有嚴(yán)重叛逆心理，因此，針對各個(gè)不同學(xué)生的心理差異教師要有相應(yīng)的重視，在培養(yǎng)過程中不要遇到學(xué)生成績不好就一味責(zé)備，要根據(jù)學(xué)生性格做出教學(xué)方針，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。同時(shí)要注意高中階段有的學(xué)生性格收斂內(nèi)向，[3]聽課時(shí)安靜認(rèn)真，但卻不一定聽進(jìn)知識，老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生能主動發(fā)言，讓學(xué)生能自己對知識感興趣、自己思考問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于語文教學(xué)中每個(gè)人對文章的理解不同，會對同樣問題產(chǎn)生不同的回答，對于學(xué)生有優(yōu)秀的回答的，教師在教學(xué)時(shí)不必拘泥于形式的固定答案。要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，爭取學(xué)生能拓寬思維想問題，更深的理解知識，也是讓學(xué)生發(fā)散思維，能自主學(xué)習(xí)課外相關(guān)知識，增加學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在閱讀理解能力上和寫作能力上都有更深層的知識涉獵，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出類拔萃。

三、結(jié)束語

語文是高中課程學(xué)生最重視的科目，對于其中的重難點(diǎn)并不是只要懂得我國語言就能理解，為了能更好、更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們必須積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能提高語文教師的課堂教學(xué)目的，更是對學(xué)生人文素質(zhì)、創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉燕.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)初探[J].高考（綜合版），2015，01：130.

[2]姜旭日.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)策略[J].才智，2015，28：192.

[3]陳美.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2016，11：86.