王殿明　關(guān)新　王帥杰

摘要：新建本科院校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型是國(guó)家基于社會(huì)發(fā)展做出的戰(zhàn)略決策，這給相關(guān)高校帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章通過(guò)對(duì)教師、學(xué)校、學(xué)生3個(gè)主體以及理論課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)、就業(yè)等教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，提出具有針對(duì)性的教學(xué)、管理體制改革，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型變革的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：新建本科院校 實(shí)踐能力培養(yǎng) 教學(xué)改革 管理體制改革

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）07-221-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等方針政策明確指出，新建本科院校應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2014年3月，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上透露，1999年大學(xué)擴(kuò)招后600多所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代職業(yè)教育院校，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者。

高等學(xué)校轉(zhuǎn)型是國(guó)家基于現(xiàn)有社會(huì)發(fā)展提出的教育改革。然而轉(zhuǎn)型是否成功，要弄清兩個(gè)問(wèn)題，一是明白現(xiàn)在高校出于什么“型”，二是要轉(zhuǎn)成什么“型”。只有弄清這兩個(gè)問(wèn)題才能順利轉(zhuǎn)型，達(dá)到教育、教學(xué)改革的目的。很多需要轉(zhuǎn)型的高校仍然是學(xué)術(shù)型大學(xué)，以發(fā)表論文、申請(qǐng)國(guó)家課題作為考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是現(xiàn)在高校的“型”。而我們要轉(zhuǎn)型就是轉(zhuǎn)成“應(yīng)用技術(shù)型”大學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造、研發(fā)、操作等高層次技術(shù)應(yīng)用人才。

一、轉(zhuǎn)型的必要性

首先，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)的要求在提高。培養(yǎng)人才的任務(wù)之一就是滿足社會(huì)的需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種用人單位不僅需要博士、碩士高學(xué)歷人才，也需要專業(yè)技術(shù)熟練、理論基礎(chǔ)好的專業(yè)人才。

其次，學(xué)生專業(yè)能力提高的迫切需要。學(xué)生個(gè)體的發(fā)展是教育的核心，教育的主要目的是培育富有理想、敢于擔(dān)當(dāng)、文明禮貌和具有高尚情操的人，同時(shí)也要培養(yǎng)思維敏捷、理論扎實(shí)、掌握新技術(shù)的高端專業(yè)人員。然而，很多學(xué)生畢業(yè)后從事的工作要么從事與大學(xué)所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，要么是技術(shù)含量較低的相關(guān)工作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大學(xué)階段沒(méi)有為其提供一個(gè)很好的發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源。因此，學(xué)校轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)是保證學(xué)生專業(yè)技能得到提高，使其認(rèn)可所學(xué)專業(yè)知識(shí)、大學(xué)教育的重要性。

最后，學(xué)校是企業(yè)、學(xué)生之間的紐帶，有責(zé)任為企業(yè)培養(yǎng)所需人才，更有責(zé)任提高學(xué)生的生存本領(lǐng)，使二者良性發(fā)展。中國(guó)雖然是人口大國(guó)，但是每年都會(huì)出現(xiàn)企業(yè)招不到合適的技術(shù)人員，讓企業(yè)感到求賢若渴。隨著國(guó)家提出發(fā)展長(zhǎng)三角、珠三角、振興東北等政策，這都需要學(xué)校培養(yǎng)出一批掌握計(jì)算機(jī)編程、電氣設(shè)計(jì)的專業(yè)人才。

二、高校轉(zhuǎn)型存在的問(wèn)題

要實(shí)現(xiàn)部分本科院校的成功轉(zhuǎn)型，首先要明白現(xiàn)有的具體問(wèn)題是什么。通過(guò)調(diào)研和交流，現(xiàn)有的問(wèn)題包括以下幾方面。

1.日常教學(xué)。在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)反應(yīng)書(shū)本知識(shí)量少，不夠“吃”。課程學(xué)完之后，認(rèn)為作用不大，或者不知道在工作當(dāng)中如何應(yīng)用，以及部分內(nèi)容不能與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這使大部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，甚至部分學(xué)生不上課去做一些兼職工作。這給日常的教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響和壓力。

2.實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課是理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。然而實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單看到按鈕、電機(jī)等外圍部件，對(duì)設(shè)備裝配、調(diào)試、程序編寫(xiě)、電氣制圖過(guò)程，都不了解，更不能把相關(guān)課程的理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之后，有的抱怨實(shí)訓(xùn)浪費(fèi)時(shí)間，走形式。

3.校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)重要一環(huán)。但是作為電氣專業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)過(guò)程都在做搬運(yùn)工的工作，學(xué)生根本沒(méi)有體會(huì)到電氣、自動(dòng)化控制等專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)踐的工作，使得大部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)毫無(wú)用處。再有，學(xué)校為了安全原因，到工業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程只是操寫(xiě)該企業(yè)的工作規(guī)范，然后就是看電腦學(xué)習(xí)。根本沒(méi)有接觸到該企業(yè)的實(shí)質(zhì)工作。

4.教師個(gè)體。部分老師表示，對(duì)于教學(xué)中內(nèi)容，明白原理性的知識(shí)，但是從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一個(gè)具體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或者項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。比如，電氣CAD教學(xué)，課堂教學(xué)只完成了基本的畫(huà)圖指令，但沒(méi)有帶著學(xué)生完成一套符合電氣標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)圖紙的繪制，更沒(méi)有帶著學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)電氣制圖的流程和規(guī)范。PLC任課的教師，沒(méi)有完成STL語(yǔ)句的教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)代的大型裝備（風(fēng)力發(fā)電機(jī)、機(jī)器人）都是采用LAD和STL語(yǔ)句混合編程。部分老師忙于搞學(xué)術(shù)科研、軟件仿真，沒(méi)有時(shí)間對(duì)專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)技術(shù)研究。對(duì)實(shí)踐教學(xué)并不積極，只是走形式。

5.學(xué)校?，F(xiàn)有的考核制度仍然以論文、國(guó)家課題作為考核對(duì)象，而這些論文或者課題對(duì)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)作用較小。對(duì)實(shí)踐考核不重視，打消了廣大教師轉(zhuǎn)向應(yīng)用型教學(xué)的積極性。

三、如何建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

要實(shí)現(xiàn)高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)該在教師、學(xué)校兩方面進(jìn)行改革。

1.教師。很多教學(xué)人員都意識(shí)到教學(xué)落后，教學(xué)脫離實(shí)踐。但是如何做到理論聯(lián)系實(shí)踐，沒(méi)有給出明確答案。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)，要具體學(xué)科具體分析。不同學(xué)科，面臨的實(shí)踐問(wèn)題不同，同時(shí)社會(huì)的需求也在不斷變化。因此，本文主要針對(duì)現(xiàn)有電氣控制、自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)進(jìn)行分析，談?wù)勅绾巫龅嚼碚撀?lián)系實(shí)踐，現(xiàn)舉例說(shuō)明。

（1）PID閉環(huán)控制。對(duì)于PID算法在自動(dòng)控制原理等書(shū)中介紹很詳細(xì)，PLC課程中也有涉及。因此，老師在教學(xué)中不僅要能夠調(diào)用PID指令。更要完成被控對(duì)象的講解，如果被控對(duì)象是鍋爐時(shí)，鍋爐的模型建立以及Kp、Ki、Kd三個(gè)參數(shù)的整定方法和工程的估算方法都要詳細(xì)介紹。使學(xué)生在熟悉PLC編程的同時(shí)，對(duì)控制理論中關(guān)于超調(diào)、穩(wěn)定誤差的概念都有切實(shí)的體會(huì)。（2）CAD電氣制圖。教師在基本指令教授之后，要讓學(xué)生繪制一套完整的電氣圖紙。如控制柜布局設(shè)計(jì)、主電路圖、控制電路分圖的繪制，使學(xué)生了解工程中如何實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的制圖過(guò)程。（3）很多院校都有計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（C、C#）、Matlab、傅里葉理論教學(xué)，但是大部分都是獨(dú)立進(jìn)行的，沒(méi)有將其作為一個(gè)相互支撐的整體考慮。例如，可以先采用Matlab進(jìn)行傅里葉仿真，然后采用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)傅里葉變換。在代碼編寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生不僅熟悉了編程語(yǔ)言，也對(duì)傅里葉中的數(shù)學(xué)知識(shí)有了一個(gè)深刻的理解。

2.學(xué)校。（1）進(jìn)行必要的薪酬體制改革。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，高校教師沒(méi)有類似中學(xué)老師的補(bǔ)課收入，因此也不存在爭(zhēng)議收入。再有，部分高校教師參與技術(shù)創(chuàng)新等課題研究，沒(méi)時(shí)間也不愿投入時(shí)間去改善本科教學(xué)工作。因此教學(xué)工作大部分落到了青年教師的身上，然而對(duì)于每節(jié)課20元的課時(shí)費(fèi)，每個(gè)教師都只是保證完成基本教學(xué)工作量，不愿投入大量時(shí)間去研究教學(xué)。因此學(xué)校在鼓勵(lì)教師從事教學(xué)工作的同時(shí)，也應(yīng)該考慮教師的實(shí)際收入是否達(dá)到了企業(yè)同等水平。（2）針對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)，編寫(xiě)有針對(duì)性的教學(xué)大綱。將每一門課程的實(shí)踐教學(xué)要求一一列出來(lái)，并提出技術(shù)要求和指標(biāo)。（3）學(xué)校積極與企業(yè)合作，使教師參與企業(yè)的工程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)工作，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)中優(yōu)秀的工程師參與學(xué)校教學(xué)。（4）對(duì)學(xué)校年輕教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師工程實(shí)戰(zhàn)能力。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的考核比重，對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師參照企業(yè)模式進(jìn)行考核。

四、結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，使人能夠在實(shí)踐中大膽探索、求新，實(shí)踐能夠加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，使人不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，二者不可或缺。在轉(zhuǎn)型中要兼顧二者在教學(xué)中的比重，使學(xué)生在生產(chǎn)生活中具備自我學(xué)習(xí)、自我完善的能力。