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        論中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生分析能力的培養(yǎng)

        2016-05-14 17:38:21張林東
        教師·下 2016年7期
        關(guān)鍵詞:分析能力電工基礎(chǔ)培養(yǎng)

        張林東

        摘 要:電工基礎(chǔ)課程概念抽象、邏輯性強(qiáng),所以分析問(wèn)題的能力對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程非常重要,而中職學(xué)生的分析能力一般比較薄弱,這就要求教師培養(yǎng)他們的分析能力。本文從幾個(gè)方面探討了如何在中職電工基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,以供參考。

        關(guān)鍵詞:中職;電工基礎(chǔ);分析能力;培養(yǎng)

        一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

        興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)電工基礎(chǔ)課程不感興趣,就不愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程,那培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力就無(wú)從談起。所以,在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中,教師的首要任務(wù)是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生覺(jué)得電工基礎(chǔ)課程好玩、有意思,喜歡去學(xué),而不是枯燥無(wú)味、令人厭煩的理論課程。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從下述三個(gè)方面入手。

        1.降低難度,層層推進(jìn)

        每個(gè)人都有畏懼艱難的心理,中職學(xué)生尤其如此。如果一開(kāi)始學(xué)生就學(xué)不懂,自然就不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。所以在電工基礎(chǔ)教學(xué)中,教師可以把較難的問(wèn)題進(jìn)行分解,轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不吃力。復(fù)雜的問(wèn)題多重復(fù),讓學(xué)生逐步掌握。

        2.運(yùn)用多種媒體技術(shù)輔助教學(xué)

        綜合運(yùn)用多種媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解電工基礎(chǔ)的理論知識(shí)??捎玫拿襟w包括實(shí)物模型、圖片、視頻、交互式課件等。這些媒體不僅僅降低了學(xué)生理解問(wèn)題的難度,還對(duì)學(xué)生感官上造成刺激,激發(fā)其興趣。

        3.理論聯(lián)系實(shí)踐

        雖然電工基礎(chǔ)是基礎(chǔ)理論課程,但是它的重要作用是指導(dǎo)實(shí)踐。所以在教學(xué)中,把實(shí)驗(yàn)帶入課堂,教師多做演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生多做分組實(shí)驗(yàn),講到發(fā)動(dòng)機(jī)和電動(dòng)機(jī)還可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐,將枯燥的理論課程和有意思的實(shí)踐課程結(jié)合起來(lái)會(huì)讓學(xué)生感興趣。

        二、理清知識(shí)的來(lái)龍去脈,夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)

        電工基礎(chǔ)課程中有很多理想模型,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析理想模型和真實(shí)電路原件的區(qū)別,弄懂運(yùn)用理想模型分析問(wèn)題的好處。比如,講解電壓源時(shí),要把電壓源和干電池、發(fā)動(dòng)機(jī)、上級(jí)輸入信號(hào)進(jìn)行比較,分析其不同,歸納其本質(zhì)。

        電工基礎(chǔ)課程中有很多定律,教師要講清楚這些定律是怎么得到的,講清楚這些規(guī)律的本質(zhì)是什么,不能讓學(xué)生死背公式。學(xué)生理解了規(guī)律的來(lái)源,在分析問(wèn)題時(shí)自然信心十足,手到擒來(lái)。

        三、建立分析問(wèn)題的定式,提升分析問(wèn)題的能力

        中職學(xué)生的邏輯思維能力一般是比較薄弱的,對(duì)于電路中的復(fù)雜問(wèn)題常常不會(huì)分析。教師在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力時(shí),可以建立分析的定式,指導(dǎo)學(xué)生按照定式規(guī)定的步驟進(jìn)行分析,一開(kāi)始不讓學(xué)生自由發(fā)揮。分析問(wèn)題的定式對(duì)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析問(wèn)題是有好處的,學(xué)生可以模仿定式分析一下簡(jiǎn)單的問(wèn)題。隨著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解,教師可以引導(dǎo)學(xué)生打破分析定式,把分析的方法進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)生一旦內(nèi)化了分析的方法,分析能力自然就提高了。比如進(jìn)行基爾霍夫定律應(yīng)用的教學(xué)時(shí),先要求學(xué)生找出電路中有幾個(gè)網(wǎng)孔有幾個(gè)節(jié)點(diǎn),然后規(guī)定正方向,最后列基爾霍夫電流和電壓方程解出結(jié)果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)化電路的技巧,最后學(xué)生熟練掌握分析的方法。

        四、準(zhǔn)備打持久戰(zhàn),系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

        學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成,教師要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn),要系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。所以講授電工基礎(chǔ)課程的教師在備課時(shí)要通盤(pán)考慮,除了對(duì)教授的內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃,對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)也要有一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)劃。比如將培養(yǎng)分析能力的計(jì)劃分為學(xué)期計(jì)劃、周計(jì)劃、課計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃:學(xué)生通過(guò)這個(gè)學(xué)期的練習(xí)能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí),理解基本模型,具備一定的電路分析能力。周計(jì)劃:通過(guò)本周的學(xué)習(xí),要求學(xué)生能夠熟練地畫(huà)等效電路圖。課計(jì)劃:這一節(jié)課中,學(xué)生能夠掌握戴維南定律的應(yīng)用定式。

        學(xué)習(xí)者的能力是綜合的,雖然分析問(wèn)題的能力對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課程比較重要,但是,教師也不能忽視了其他能力的培養(yǎng)。這些能力之間是相輔相成的,要想學(xué)生真正把電工基礎(chǔ)這門(mén)課程學(xué)好,必須系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]田安娜.中職電工電子自主合作學(xué)習(xí)的再探索和再反思[J].考試周刊,2014,(31).

        [2]張淑琴.論項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(35).

        (作者單位:廣東省惠州市惠城區(qū)技工學(xué)校)

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