李玉梅

【摘要】在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)中，對語文教學(xué)目標(biāo)的要求是以提升高中生漢語言閱讀能力為主要目標(biāo)，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺閱讀能力和投入感情閱讀能力，最后以提升學(xué)生綜合閱讀能力為終極目標(biāo)。在西藏地區(qū)閱讀能力的提高不但有利于理解漢語文文化，還促進(jìn)了民族之間的交流。為了提高西藏地區(qū)高中生的漢語文閱讀能力，文章將從漢語文閱讀材料的選取、語言感情的抒發(fā)以及培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀自覺性等方面提出相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】西藏地區(qū)；高中生；漢語文；閱讀能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中漢語文的教學(xué)本身就是一項很難完成的教學(xué)任務(wù)，因為它關(guān)系著學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要提高西藏地區(qū)高中生的漢語文閱讀能力，除了要完成日常的教學(xué)任務(wù)以外，還要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特殊性來制定合理的教學(xué)方案。對于如何提高西藏地區(qū)高中生的漢語文閱讀能力我們可以從西藏地區(qū)的民族特色、傳統(tǒng)文化以及教育水平來進(jìn)行全面的計劃實施，以下是針對如何提高西藏地區(qū)高中生的漢語文閱讀能力而提出的一系列措施。

一、要根據(jù)西藏地區(qū)高中生的民族特點進(jìn)行閱讀材料的選取

閱讀材料的選取直接關(guān)系著學(xué)生閱讀能力的提高效果，在西藏地區(qū)要選取與當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的閱讀材料，讓學(xué)生容易學(xué)習(xí)并且又要對他們的生活有實際的意義。其閱讀材料的選取要達(dá)到讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)百分之六十到八十的漢語文語言，讓他們在詞匯的運用、語句的表達(dá)及文章的構(gòu)思中學(xué)習(xí)到漢語文的精髓[1]。在進(jìn)行對高中生漢語文閱讀能力的培訓(xùn)之前，老師要提前總結(jié)閱讀材料中的難點詞匯、語句及語法，并找出可以簡單教學(xué)的方法，以便于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，這對漢語文閱讀能力的提高能夠起到事半功倍的效果。例如，在2015年的高考中，西藏高考試卷出現(xiàn)的漢語文閱讀題《跑龍?zhí)住?，它是以選擇題、填空題和簡答題的形式對考生進(jìn)行閱讀能力的評估，學(xué)生提高對文章《跑龍?zhí)住返拈喿x判斷跑龍?zhí)自趹蚯械牡匚弧⑴荦執(zhí)讓τ趹蚯囊饬x以及《跑龍?zhí)住废氡磉_(dá)的中心思想。通過選擇題和填空題可以看出學(xué)生對漢語文詞匯的把握程度和語法的學(xué)習(xí)深度，而對于文章構(gòu)思理解的體現(xiàn)就在于簡答題的回答邏輯了。

二、要結(jié)合西藏地區(qū)高中生的語言風(fēng)俗強(qiáng)調(diào)漢語文的感情表達(dá)

一篇文章的好壞是在于文字間流露的感情色彩，在高中生的閱讀能力培養(yǎng)中主要是通過短篇文章的寫作及短句的編寫來進(jìn)行訓(xùn)練的，這樣的目的就通過高中生自己親身寫作來提高他們對漢語文的理解能力，這有利于提高他們漢語文的綜合閱讀能力。我們知道在一般的高中生漢語文期末考試中都會有一個作文題，這是閱讀能力的綜合體現(xiàn)，所以我們要強(qiáng)調(diào)感情在閱讀中的表達(dá)。作文題目在選取中通常也都是選取感情色彩較濃烈的題材作為高中生作文寫作的材料。例如在2015年西藏的一篇考試作文中的材料就是以“一個孩子對以往閱讀經(jīng)歷的回憶”的短篇敘述文為作文寫作的取材。

三、在西藏地區(qū)高中生的漢語文課堂上要加強(qiáng)閱讀能力的培訓(xùn)

在一些少數(shù)民族集聚的地區(qū)，老師對學(xué)生的課堂安排是這樣的，在上課的四十分鐘中有三十分鐘是老師在哪里不停地講課，殊不知這樣的教學(xué)效率是很不好的，甚至有的學(xué)生因為這樣而失去了對漢語文的學(xué)習(xí)興趣[2]。要有效地提高西藏地區(qū)高中生的漢語文閱讀能力就要在課堂上下功夫，在課堂不應(yīng)該只是老師的講課，還應(yīng)該多給學(xué)生一些時間，讓他們自己學(xué)習(xí)，在課堂上要多多給他們閱讀的時間，并進(jìn)行一些知識搶答活動，提高他們對學(xué)習(xí)漢語文的興趣，從而達(dá)到加強(qiáng)課堂閱讀訓(xùn)練的目的。在課堂閱讀訓(xùn)練中應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀像《沁園春》、《紀(jì)念劉和珍君》（魯迅）和《再別康橋》（徐志摩）等簡單又意義深刻的文章。

四、要進(jìn)行與西藏地區(qū)教學(xué)實際情況相符的課外閱讀訓(xùn)練

這一項訓(xùn)練活動最好學(xué)生能夠?qū)⒆约好褡宓姆窖耘c漢語文相結(jié)合起來進(jìn)行，對于這一項活動老師可以利用當(dāng)?shù)氐拿褡宸窖约傲?xí)俗制定一系列的課外閱讀訓(xùn)練。例如，可以讓學(xué)生自己用自己家鄉(xiāng)的語言進(jìn)行漢語文文章的解讀與理解，也可以進(jìn)行其他形式的表達(dá)方式。譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《蜀道難》（李白）這首詩詞時就可以將自己對自己故鄉(xiāng)的感覺套上去，因為這首詩的意境與西藏的一些地方很像，這種意象的方法以利于學(xué)生對復(fù)雜詩詞的理解。

五、在西藏地區(qū)的漢語文教學(xué)中要注重高中生對漢語文的理解及反思

送人玫瑰，還手有余香呢，我們?yōu)槭裁床话堰@一個真理運用到提高西藏高中生漢語文閱讀能力的訓(xùn)練中呢。不管是在課堂上的閱讀訓(xùn)練還是在課外的閱讀訓(xùn)練，我們老師與學(xué)生都要對訓(xùn)練后的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思，只有在不斷的反思中我們的閱讀能力才會有更進(jìn)一步提高[3]。在反思中學(xué)生與老師要及時進(jìn)行有效的溝通與交流，相互交換反思心得，這不但有利于學(xué)生更好更快的提高自己的漢語文閱讀能力，還有利于老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及提高的速度，以便于老師及時調(diào)整自己的教學(xué)方案。例如，對《阿Q正傳》的學(xué)習(xí)，在這篇文章中作者想表達(dá)的人物思想很多并且也很復(fù)雜，這就需要老師與學(xué)生要在不斷的反思中進(jìn)行閱讀，這種方法會強(qiáng)有力的提高學(xué)生對漢語文的理解能力。

六、結(jié)語

漢語文閱讀能力的提高是老師與學(xué)生的共同任務(wù)，在西藏地區(qū)的漢語文教學(xué)中，民族風(fēng)情與地理位置決定了西藏地區(qū)漢語文的教學(xué)方式與其他地區(qū)的不一樣且很有特色。在西藏地區(qū)要提高高中生的漢語文閱讀能力就必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、語言及環(huán)境地理環(huán)境來制定具有西藏特色的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]德慶措姆.淺談如何提高西藏學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)興趣[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013（3）.

[2]美朵吉.如何培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣[J].考試周刊，2016（34）.

[3]鄧濤.西藏地區(qū)高中漢語文語言表達(dá)訓(xùn)練策略探究[J].課外語文，2016（7）.

（編輯：龍賢東）