蔣昆

【摘要】隨著城市的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷完善，針對(duì)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步更新，在現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)模式中進(jìn)行了充分的展現(xiàn)。社會(huì)在迅速的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的傳播在現(xiàn)實(shí)的生活中也變得更加的重要，針對(duì)這種問(wèn)題，在高中的教學(xué)模式中，傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文課程也進(jìn)行了階段性的融合，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透具有十分重要的意義。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)；傳統(tǒng)文化滲透

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從語(yǔ)文的知識(shí)傳播結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文的內(nèi)容屬于最關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識(shí)積累，高中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生中學(xué)階段有著十分關(guān)鍵的作用。高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的目的主要就是讓學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，高中階段就是學(xué)生今后對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)渡階段，所以，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步深化，在高中語(yǔ)文教學(xué)階段進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是比較關(guān)鍵的問(wèn)題。在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的掌握，還可以在課程的教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化與高中課程進(jìn)行充分的結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)隨地都可以受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，可以讓學(xué)生在今后的知識(shí)儲(chǔ)備中有更加全面的知識(shí)能力展現(xiàn)。

一、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中變得越加重要，但是按照現(xiàn)實(shí)的高中教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)校在高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的滲透方面還是存在著或多或少的問(wèn)題，根據(jù)這種問(wèn)題產(chǎn)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以分成以下幾方面內(nèi)容：

（一）高中語(yǔ)文教師的角度

對(duì)于高中語(yǔ)文教師在課程中教授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，許多教師在課程的安排方面并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感狀況的培養(yǎng)，這種缺陷就導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課程的滲透力度降低。就高中文言文的學(xué)習(xí)狀況來(lái)說(shuō)，多數(shù)的語(yǔ)文教師采用背誦的形式讓學(xué)生被動(dòng)的掌握該傳統(tǒng)文化，這種被動(dòng)教學(xué)的形式使得學(xué)生對(duì)于該課程的傳統(tǒng)文化并沒(méi)有深層次的了解，只是將字面的內(nèi)容熟記與心中。這種教學(xué)方式并不能使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的古文進(jìn)行思想的領(lǐng)悟，從而，在高中語(yǔ)文課程中無(wú)法讓學(xué)生們感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。

（二）高中學(xué)生的角度

對(duì)于高中學(xué)生的角度進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)一般會(huì)借助一些輔導(dǎo)材料進(jìn)行內(nèi)容的梳理，這種現(xiàn)代語(yǔ)言的展現(xiàn)，減弱了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化感悟的過(guò)程，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于古代文化的領(lǐng)悟能力降低。在現(xiàn)有的高中課程中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的高中學(xué)生都會(huì)使用輔導(dǎo)書籍促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式雖然有利于學(xué)生的作業(yè)完成，但是在該過(guò)程中，也降低了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的感悟能力，減少了感悟的機(jī)會(huì)。從參考書中進(jìn)行傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際知識(shí)的掌握方面，無(wú)法真正起到學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)的真正目的和價(jià)值意義。

二、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

針對(duì)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)模式中進(jìn)行滲透的問(wèn)題，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析：

（一）高中語(yǔ)文教材的深入

在高中語(yǔ)文教材的編寫過(guò)程中，都是由相關(guān)專業(yè)性的教師進(jìn)行編寫的，在高中語(yǔ)文教材中，所有的教材內(nèi)容都有自身研究的意義，在高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容中，所有的課文都具有深層次的含義，這種含義在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該都可以展現(xiàn)語(yǔ)文文章自身的魅力。對(duì)于這種教材知識(shí)，在高中語(yǔ)文教師教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在現(xiàn)有的語(yǔ)文課文基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的升華，這種升華的模式就可以充分地將語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，將語(yǔ)文的傳統(tǒng)文化進(jìn)行課程的融合，將課程的核心內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)，這種教育的模式才能真正地將語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透。比如，在高中語(yǔ)文課程中的《師說(shuō)》，該文言文在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)該文章進(jìn)行初步的分析，在自身分析的前提下，在進(jìn)行教師的講解，最后再按照課文的內(nèi)容進(jìn)行深層次的總結(jié)?！稁熣f(shuō)》這篇文章不僅僅可以展現(xiàn)教師在古代的教學(xué)方式，還可以從課文中發(fā)現(xiàn)古代學(xué)生對(duì)于教師的尊重是由然而生的，并且，當(dāng)時(shí)的求學(xué)精神也是應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這種堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念可以在課程中進(jìn)行逐步的滲透。以課文內(nèi)容為主線進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播，這種新型教育模式的改進(jìn)，應(yīng)該在今后的語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛的使用，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以端正自己學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化背景拓展

在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)的滲透過(guò)程中，還可以使用傳統(tǒng)知識(shí)的文化背景進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)的展現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)就比較薄弱，對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的背景知道的更是少之又少，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該就傳統(tǒng)文化的背景進(jìn)行針對(duì)性的講解，從傳統(tǒng)文化的背景入手，讓學(xué)生們更加深切地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)知識(shí)的精髓所在。在高中語(yǔ)文傳統(tǒng)知識(shí)的講授過(guò)程中，將文化背景進(jìn)行融合，不僅僅可以使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化自身的博大精深，還可以使學(xué)生們受到正面的影響，從傳統(tǒng)文化的背景中提升自身的傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)。這種自身的提升不光對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有正面性的推動(dòng)，還可以使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同作者產(chǎn)生共鳴，在欣賞語(yǔ)文傳統(tǒng)文學(xué)的同時(shí)，對(duì)作者當(dāng)時(shí)寫作的真實(shí)背景進(jìn)行了解，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化朗誦的語(yǔ)感，感受傳統(tǒng)文化的精神態(tài)度，為今后學(xué)生在社會(huì)中閱歷的展現(xiàn)方面進(jìn)行針對(duì)性的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著城市的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要求越加提升，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)的滲透，可以讓學(xué)生在課程的教學(xué)中，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變自己之前的錯(cuò)誤觀念，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的優(yōu)點(diǎn)，將自身的缺點(diǎn)進(jìn)行改正，這種傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)才真正實(shí)現(xiàn)了存在的意義。

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