魏晨華

【摘要】有一句話叫“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，它說的是背誦在寫作上的重要作用；還有一句話叫“書讀百遍，其義自見”，它說的是背誦對理解課文有積極的意義。由此可見，背誦在語文學(xué)習(xí)中有多重要。也正因如此，“語文教學(xué)大綱”要求學(xué)生背誦默寫一定的名句名篇。但學(xué)生往往輕視背誦，厭煩背誦，甚至拒絕背誦。老師就要幫助學(xué)生度過背誦這一關(guān)。怎么幫呢？要開啟學(xué)生背誦的動力，激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，要讓學(xué)生感到背誦其實很容易。

【關(guān)鍵詞】背誦；教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、給學(xué)生講名人勤于背誦的例子來激發(fā)學(xué)生的背誦熱情

例如：

（1）蘇步青是著名的數(shù)學(xué)家，但他卻能詩善文，文學(xué)修養(yǎng)極好。蘇步青是在溫州讀中學(xué)的。每天，他總要讀《左傳》《史記》《資治通鑒》等書籍。有一天，他用《左傳》筆法寫了一篇作文。國文老師讀了這篇作文后，懷疑不是他寫的，就把他找去。蘇步青告訴老師，作文是自己寫的，還說：“我會背《左傳》?！崩蠋熯x了一篇讓他背，他很快就把全文背出了。老師連連稱贊，說：“你這篇作文確實是《左傳》筆法。”并將這篇作文評為全班第一。

（2）大家知道，魯迅博覽群書，學(xué)識淵博，古今中外，無所不通，特別是他的雜文，什么都談，“嬉笑怒罵皆文章”。許廣平說魯迅從小記憶力就特強(qiáng)，善背書。這說明魯迅重視熟讀背誦和知識積累。

（3）顧炎武自幼勤學(xué)。他6歲啟蒙，10歲開始讀史書、文學(xué)名著。11歲那年，他的祖父蠡源公要求他讀完《資治通鑒》，并告誡說：“現(xiàn)在有的人圖省事，只瀏覽一下《綱目》之類的書便以為萬事皆了了，我認(rèn)為這是不足取的?！边@番話使顧炎武領(lǐng)悟到，讀書做學(xué)問是件老老實實的事，必須認(rèn)真忠實地對待它。顧炎武勤奮治學(xué)，他采取了“自督讀書”的措施：首先，他給自己規(guī)定每天必須讀完的卷數(shù)；其次，他限定自己每天讀完后把所讀的書抄寫一遍。他讀完《資治通鑒》后，一部書就變成了兩部書；再次，要求自己每讀一本書都要做筆記，寫下心得體會。他的一部分讀書筆記，后來匯成了著名的《日知錄》一書；最后，他在每年春秋兩季，都要溫習(xí)前半年讀過的書籍，邊默誦，邊請人朗讀，發(fā)現(xiàn)差異，立刻查對。他規(guī)定每天這樣溫課200頁，溫習(xí)不完，決不休息

相信學(xué)生聽了這些名人勤于背誦的例子，心里一定會想：“哦，原來這些名人小時候都很重視背誦，學(xué)習(xí)起來都很踏實，這大概就是他們能取得巨大成就的原因吧！我又有什么理由不去踏踏實實地背誦呢？”

二、幫助學(xué)生理清課文思路，從而達(dá)到輕松背誦的目的

下面，我就陶淵明的《歸去來兮辭》為例來說明這個問題。

《歸去來兮辭》是陶淵明的傳世佳作，表達(dá)了作者對官場的厭惡和鄙棄，贊美了農(nóng)村的自然景物和勞動生活，也顯示了歸隱的決心。這篇文章要求全文背誦。

為了幫助同學(xué)們輕松背誦，我重點分析課文的結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1段）：表達(dá)辭官歸田的決心。可分兩層。（含2節(jié)）第1層：自責(zé)自悔——奚惆悵而獨悲；第2層：自恕自慰——實迷途其未遠(yuǎn)，這部分表達(dá)了鄙棄官場，向往田園的感情，點明了主旨。

第二部分（第2、3段）：寫回到田園后的愉快生活。可分三層：第1層寫歸途和初抵家中的情景。（含3節(jié)）第1節(jié)寫歸途：乘舟馭風(fēng)，歸心似箭。第2節(jié)寫到家：童仆歡迎，稚子候門。第3節(jié)寫家中：松、菊、幼、室、酒、樽。第2層寫回家后的日常生活。（含3節(jié)）第1節(jié)寫室中之樂：飲酒自遣。第2節(jié)寫園中之樂：涉園觀景，流連忘返。第3層寫在農(nóng)村出游。（含4節(jié)）第1節(jié)：重申辭官歸田之志，息交絕游。第2節(jié)：與鄉(xiāng)里故人和農(nóng)民的交往。第3節(jié)：寫出游方式是駕車或乘舟。第4節(jié)：出游所見所感。

第三部分（第4段）：抒發(fā)詩人“樂天安命”的思想?？煞侄?。第1層，作者自問：“曷不委心任去留？”“胡為乎遑遑欲何之？”第2層，作者自答：歸隱田園，樂天安命。

通過以上分析，學(xué)生深深理解了課文內(nèi)容。全文15節(jié)，學(xué)生對每一節(jié)寫的是什么意思都做到了心中有數(shù)，背誦起來就輕松多了。所以，這一節(jié)課下來，學(xué)生基本上能當(dāng)堂成誦。

三、通過語文活動課激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。

語文活動課是語文課堂的有效補(bǔ)充，它不僅能加深學(xué)生對課內(nèi)知識的理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和策劃組織能力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有幫助。

以下是我們課題組舉行過的一次檢查背誦的活動課。

活動準(zhǔn)備過程：1.老師和主持人告訴同學(xué)們比賽的環(huán)節(jié)和范圍。2.主持人選題、出題。3.主持人寫開場白，制定賽場秩序。

活動的幾個環(huán)節(jié)及規(guī)則：（14班）

1.抽題背誦。規(guī)則：兩組分別推選三名組員上講臺抽題作答。答對者所屬組得2分，答錯不扣分。本環(huán)節(jié)共設(shè)10道題，有6秒思考時間，6秒過后，選手不作答視為棄權(quán)。

2.快速搶答。規(guī)則：主持人念題，哪個組有同學(xué)先站出來答題，并答對后得3分，答錯扣1分。本環(huán)節(jié)共設(shè)7道題。（7班設(shè)計的是上黑板默寫）

3.幸運搭檔。規(guī)則：該環(huán)節(jié)考驗組員之間的默契力度和團(tuán)結(jié)合作能力。每組推選兩名組員，由主持人出題，請其中一個組員通過語言行為等向其組員表述，（注意，在表述過程中，不可出現(xiàn)與題目中相同的字詞）在1分鐘以內(nèi)，答對幾個可得幾分。

4.能背會寫。規(guī)則：光說不練假把式，會背不一定會寫。該環(huán)節(jié)考驗組員的默寫能力。各組推選出一人上黑板默寫，寫對得3分，答錯不扣分。

班除以上環(huán)節(jié)外，還增加了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.擊鼓傳花。主持人先將題目分為“短”“中”“長”三類。請語文課代表上臺，背對大家敲擊黑板。從一組的第一個同學(xué)開始，以一條龍的形式傳遞“道具”。課代表停止敲擊后，“道具”在誰手里，誰就上臺抽題背誦。背出得5分，如果未能成功背出，由其指定同組一名同學(xué)代背，代背出加3分。代背有兩次機(jī)會，兩次機(jī)會用完，由其他兩組搶答。

2.詩文接龍。主持人先說一句詩或文，如“江間波浪兼天涌”，從一組開始接一句詩文，詩中含有那句詩中的任何一字即可。接上一句加5分，接不上不扣分。時間到，終止，計分。

3.才華比拼。由三組各派一名代表上臺將一首古詩或詞唱出來。根據(jù)詩的長短，是否完整，歌唱效果等分別加5分、10分、15分不等。

課后，我們通過了解發(fā)現(xiàn)效果非常好。同學(xué)們都很喜歡這種檢查背誦的方式，既輕松有趣又學(xué)到了知識。

（編輯：鐘園）