范瑛

摘 要：新課改背景下，小學音樂一線教師應當重新審視音樂的獨特教育功能，在確保學生掌握基本音樂常識知識的基礎上，有意識、有針對性地對學生進行音樂的審美式教育，這樣才能將音樂教育洗滌心靈智慧、陶冶精神情操的教育目的落到實處。

關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；歌唱教學

《義務教育音樂課程標準》指出：“義務教育階段音樂課程教學的目的不在于培養(yǎng)專門的音樂技術性人才，而在于使學生在系統(tǒng)的音樂學習之后真正建立起對音樂的熱愛之情，掌握鑒賞音樂的基本方法，從而為日后更好地欣賞音樂、享受音樂帶來的無限魅力打下堅實的基礎。”新課標的這一觀點與傳統(tǒng)教育背景下音樂教育工作者只注重“對學生音樂基本知識的灌輸與傳授”這一教學理念形成鮮明的對比。那么，新課標下的小學音樂教學究竟與應試教育理念“盛行時期”的音樂教學存在哪些明顯不同呢？筆者身為一名小學音樂教研組長，在綜合了各位音樂教育同仁教學實踐經(jīng)驗的基礎上，形成了如下的認識與看法。

一、對小學音樂欣賞教學的認識

所謂音樂欣賞教學，即是指組織學生聆聽、鑒賞各種優(yōu)秀音樂作品的一種教學形式。從這一層意義展開來講，音樂欣賞教學不贊成音樂教育工作者將自身對具體音樂作品的主觀感受強加給學生，以免使學生產生“千篇一律”的音樂認知。相反，真正的音樂欣賞教學應當是在尊重與保護學生豐富的想象力與創(chuàng)造力的基礎上，給學生充足獨立自主感悟音樂作品的空間，并切實增加學生獨特音樂審美體驗的一個教學過程。

對此，小學音樂新課標提出了具有針對性的音樂教學建議：“小學階段的學生大多呈現(xiàn)活潑好動的性格特點，對此，小學音樂欣賞教學也應當充分契合小學生的這一主觀特點，盡量生動化、形象化、活潑化?！惫P者認為，新課標的這一指示使小學音樂欣賞教學同以往傳統(tǒng)教育背景下的音樂欣賞教學之間形成明顯的區(qū)別，即將學生“只能被動地坐在座位上聆聽教師長篇大論地發(fā)表對音樂曲目的認識與看法”這一學習狀態(tài)中真正解脫出來，使他們的音樂欣賞活動建立在自身實際感悟與認知基礎之上，更有利于學生自身音樂欣賞水平與鑒賞能力的切實發(fā)展。

在形成了上述認識之后，筆者以音樂教研組長的身份，組織學校的音樂教師一起開展“轉變音樂欣賞教學策略”的專題研討會，會上不僅明確了應當盡量采用綜合性的音樂欣賞教學形式（如歌唱、演奏、舞蹈動作、表演有效結合的教學形式），以此確保學生得以充分調動自身包括視覺、聽覺等在內的多重感官器官，確保他們全身心地真正投入到對具體音樂的欣賞之中。除此之外，更指出了小學音樂欣賞教學應當避免的一些誤區(qū)（像要避免純粹播放音樂曲目，致使學生只能單純依靠聽覺進行音樂欣賞；再像音樂欣賞教學過多地摻入了教師的闡述與講解，致使學生對音樂的感悟只能圍繞著教師的慣有思路，形不成積極的創(chuàng)新與發(fā)展等）。經(jīng)過了該專題研討會后，我校音樂基層教育工作者紛紛轉變自身關于音樂欣賞教學的認知與看法，并積極、主動地進行實踐教學，真正推動了我校小學音樂欣賞教學質量的切實優(yōu)化與提高。

二、對小學音樂歌唱教學的認識

歌唱教學是小學音樂教學活動的重要組成部分，主要目的在于使學生掌握基本的歌唱技巧與相關能力，并以此為基礎，實現(xiàn)對具體音樂曲目藝術形象與特點等更好地把握。

但小學生進行歌唱學習活動的根本原因不在于正確掌握諸如歌唱時清晰吐字、發(fā)聲、間歇、換氣等相關的專業(yè)音樂技巧，而在于通過歌唱音樂曲目正確把握其中蘊含的深厚思想感情，以便幫助自身實現(xiàn)對該音樂曲目的更深刻認識與理解?！读x務教育音樂課程標準》也明確指出：“義務教育階段音樂教學的目標不是使學生達到歌唱的專業(yè)要求，因此，音樂教育工作者應當在遵循義務教育普及性特點的基礎上，適當放寬對學生歌唱活動的要求與限制，只要學生能以放松的狀態(tài)、自然的嗓音進行音樂歌唱即可?！?/p>

因此，筆者在同學校其他音樂教師同仁進行了新課標上述理念深入學習的基礎上，達成了如下共識：音樂歌唱教學活動離不開學生歌曲演繹能力的鍛煉，對學生進行歌唱基本技能的訓練也是必不可少的，但必須堅持適度的原則，在尊重學生理解、接受能力等的基礎上，根據(jù)小學音樂新課程標準及教學大綱的相關要求進行科學、合理的教學，既不能將培養(yǎng)學生歌唱能力的目標制訂得過高，又不能將培養(yǎng)學生歌唱能力的節(jié)奏進行得太快，因為這都嚴重違背了小學階段學生的直觀認知規(guī)律以及新課標所提倡的義務教育階段學生音樂歌唱能力的相關規(guī)定，致使產生與預期中截然相反的不利教學反響。

總之，新課改背景下，小學音樂一線教師應當認真學習、鉆研新課標所積極倡導的先進理念及教育教學方法，重新審視音樂的獨特教育功能，在確保學生掌握基本音樂常識知識的基礎上，有意識、有針對性地對學生進行音樂的審美式教育，這樣才能保證學生真正形成積極、健康向上的音樂學習情趣。

參考文獻：

陳鴻.淺談小學音樂教學的有效策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（11）.