邸超然

摘 要：在當(dāng)今不斷發(fā)展的社會(huì)中，合作與競(jìng)爭(zhēng)是兩個(gè)互利共贏的方面。在這樣的前提下，幼兒的學(xué)前教育則顯得十分重要，其中對(duì)于幼兒的合作行為在此當(dāng)中顯得尤為重要。而幼兒合作行為的很大一部分都體現(xiàn)在幼兒的區(qū)角活動(dòng)中，在這當(dāng)中愉快的游戲氛圍能讓幼兒更好地感受到合作行為所帶來的樂趣，同時(shí)也為幼兒的下一步成長(zhǎng)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小班；區(qū)角活動(dòng)；合作行為

一、觀察區(qū)角活動(dòng)中的合作行為

對(duì)幼兒在園內(nèi)的日常生活進(jìn)行觀察，通過一系列的觀察后可以得出，有些幼兒在人際交往方面的能力比較差，還有些幼兒比較特立、獨(dú)行，完全不喜歡和他人在一起，因此我們通過這些觀察需要給予幼兒正確的引導(dǎo)，進(jìn)而從觀察中也得出小班幼兒區(qū)角活動(dòng)中合作行為的當(dāng)前狀況。

目前，幼兒園都會(huì)利用區(qū)角活動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)。開展有效的區(qū)角活動(dòng)能更好地讓幼兒去實(shí)現(xiàn)自身的探索性、創(chuàng)造性、合作能力等等，而且幼兒也會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。所以，要針對(duì)小班幼兒的身心狀況來開展區(qū)角活動(dòng)，這樣才能有效地培養(yǎng)幼兒的合作行為意識(shí)，進(jìn)而讓幼兒能夠盡快融入當(dāng)今社會(huì)中去。

二、進(jìn)一步了解和改善區(qū)角活動(dòng)中的合作行為

根據(jù)前期的觀察發(fā)現(xiàn)小班幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的合作行為是尤為重要的，在今后如何才能進(jìn)一步了解和改善區(qū)角活動(dòng)中的合作行為，分析出以下幾點(diǎn)：

（一）幼兒自身原因

幼兒男、女性別方面。一般大家普遍認(rèn)為，男孩子勇敢、剛硬、做事情果斷；女孩子則是柔弱、恬靜、溫柔。因此在教育上有著明顯的區(qū)分，教師會(huì)習(xí)慣性地按照性別來開展區(qū)角活動(dòng)，這樣就會(huì)進(jìn)一步造成在性別上的合作行為的差異，從而使女孩在區(qū)角活動(dòng)中發(fā)生合作行為幾率比較大，男孩則相反。

再從幼兒的性格上來說，通過一系列的觀察可以得出，有些幼兒本身就比較獨(dú)立，性格內(nèi)向，有些幼兒性格開朗，喜歡與人交往，從這兩個(gè)方面來說，性格開朗的幼兒在區(qū)角活動(dòng)中發(fā)生合作行為的幾率比較大。例如，在一次活動(dòng)中，小亮在搭積木，而且還把大部分積木都搶了過來，一直也拼不好，在這時(shí)小紅就想去幫忙，于是就去找小亮說：“我們一起玩吧，我來幫你?！毙〖t剛過去拿，小亮一把把她推開了，大聲喊道：“這是我的，不用你幫忙。”小紅一個(gè)人默默地走開了。在這個(gè)例子中，小亮是個(gè)獨(dú)立的孩子，習(xí)慣以自我為中心，不喜歡和別人分享，因而小亮自身的合作行為存在很大的困難。在這種情況下，就需要展開有效的區(qū)角活動(dòng)來緩解這樣的事件。有的時(shí)候教師也要在活動(dòng)中時(shí)刻注意性格外向的孩子，要更加投入熱情去引導(dǎo)他們，對(duì)比較內(nèi)向孤單的孩子，就應(yīng)該多去關(guān)心，在開展活動(dòng)中適當(dāng)?shù)厝ソo予指導(dǎo)，要更加的鼓勵(lì)他們，讓他們大膽地在課堂上發(fā)言，并給予肯定表揚(yáng)。同時(shí)也要協(xié)同家長(zhǎng)，帶著孩子多參加些社交活動(dòng)，讓幼兒更加的自信、善于交往，從而進(jìn)一步提高自身的合作能力。

（二）教師發(fā)揮的作用

小班幼兒對(duì)事物處于懵懂階段，對(duì)于好多事情都不知道，作為教育者而言自身要樹立好榜樣。對(duì)于幼兒來說，老師是至高無上的，進(jìn)一步來說，教師潛移默化地影響著幼兒的一些日常生活。因此在教育教學(xué)中，教師要對(duì)幼兒的合作行為高度重視，為幼兒正確的合作行為引導(dǎo)正確方向。但教師畢竟是教師，有著自身的觀念，很大程度上都希望幼兒有紀(jì)律，認(rèn)真聽講，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方立刻叫停，但往往有時(shí)在錯(cuò)誤地引導(dǎo)著孩子。例如，在一次區(qū)角活動(dòng)美術(shù)課時(shí)，兩名幼兒在一起畫畫，于是老師就指責(zé)說：“為什么要畫在別人紙上?！焙⒆訁s說：“我畫這個(gè)顏色，他畫那個(gè)顏色，這樣一起畫好看?！钡蠋焽?yán)厲地說：“只能在自己紙上畫?！庇谑悄莻€(gè)孩子乖乖地回到了座位上。在這個(gè)活動(dòng)中這樣批評(píng)也是沒有錯(cuò)的，但是這會(huì)潛意識(shí)告訴孩子，自己干自己的，不能和他人合作，這樣將會(huì)阻礙的孩子合作行為，不利于幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、在區(qū)角活動(dòng)中合作行為需給予正確指導(dǎo)

作為教師在幼兒活動(dòng)的時(shí)候，有責(zé)任去觀察了解每一名幼兒，要在活動(dòng)中給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭椭敢?，要融入幼兒中去，更好地去幫助幼兒。小班的幼兒因?yàn)槟挲g小對(duì)合作關(guān)系是處于迷茫狀態(tài)的，不過對(duì)于小伙伴、朋友還是有些認(rèn)知，我們可以從這一點(diǎn)入手，我們可以扮演些角色或者跟他們一起玩游戲，再或者問一下幼兒，今天跟哪個(gè)小朋友玩了，開不開心等等，這樣能讓幼兒更容易接受教師的指引，從而認(rèn)識(shí)到什么是合作行為。我們也可以做一些區(qū)角活動(dòng)，在結(jié)構(gòu)游戲中，可以試著讓幼兒搭建自己喜歡的建筑，這時(shí)把所有的建筑，像房子、車子等放在一起，一座小城市就建立起來了，經(jīng)過這樣潛移默化地讓幼兒了解了什么是合作，下一步可以開展討論，談一談怎么樣進(jìn)行合作才能更好的開展活動(dòng)，說出自己的想法等，從真正意義上了解到合作。

綜上所述，家長(zhǎng)要時(shí)刻與幼兒園保持溝通，多多交流孩子的在家情況，家長(zhǎng)也時(shí)刻了解孩子在園內(nèi)的情況，這樣在雙方相互作用下，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，更好的促進(jìn)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的合作行為，也能為園內(nèi)開展下一段工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

扎桑.區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作行為的指導(dǎo)策略[J].西藏教育，2012（8）.