【摘要】為了提高大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，本文對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程改革進(jìn)行了分析，探討了課程教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)課程教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康教育；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和壓力日益加劇，在校大學(xué)生的心理健康問題也隨之日益突出，社會(huì)上普遍廣泛地引起了關(guān)注。我國(guó)高校也開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》課程，該課程旨在提高大學(xué)生心理素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生心理健康水平，使大學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解自己心理健康狀況，增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，掌握心理健康知識(shí)，幫助他們緩解心理壓力，優(yōu)化心理素質(zhì)，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力，形成良好的個(gè)人品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。因此培養(yǎng)大學(xué)生的良好心理素質(zhì)，是當(dāng)前高校教育工作提出的時(shí)代要求，本研究將對(duì)《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)改革進(jìn)行幾點(diǎn)思考。

一、《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1、課程教學(xué)形式單一、授課方法單一不夠靈活

《大學(xué)生心理健康教育》課程的教學(xué)手段形式仍停留在傳統(tǒng)授課方式階段，老師講、學(xué)生聽的模式。這門課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，老師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，采取靈活的授課方法，才能取得較好的教學(xué)效果。

2、教師教學(xué)課時(shí)安排少

《大學(xué)生心理健康教育》作為大學(xué)里的一門必修課卻得不到應(yīng)有的重視，課時(shí)安排少，教學(xué)班都是大班授課，學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

3、教師隊(duì)伍非專業(yè)化、教學(xué)效果實(shí)用性低

《大學(xué)生心理健康教育》課程少部分是專業(yè)老師授課，大部分是輔導(dǎo)員或者兼職老師授課，心理課教師隊(duì)伍非專業(yè)化。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和提高心理健康水平.實(shí)際上，很多同學(xué)把這門課當(dāng)作思想品德教育課或者僅僅認(rèn)為心理有障礙才去咨詢的一門課，導(dǎo)致這門課的價(jià)值不能充分體現(xiàn)，教學(xué)效果實(shí)用性低。

二、《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1、提高心理健康教育課程內(nèi)容的實(shí)用性

《大學(xué)生心理健康教育》課程從理論和實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。從理論上要求大學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)和自己心理健康的狀況；從實(shí)踐上要求大學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)心理健康自查自助；在能力培養(yǎng)上，要求大學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)健全的人格、學(xué)會(huì)管理情緒和壓力等。因此為了提高這門課的實(shí)用性，教師應(yīng)該在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理需求，對(duì)該課程的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，增加課程的實(shí)用性和針對(duì)性，讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的最大化。

2、改進(jìn)心理健康教育課程教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)授課方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣性和靈活性，以學(xué)生為主體，可以測(cè)試、討論、體驗(yàn)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、角色扮演游戲、自我總結(jié)等，讓學(xué)生主動(dòng)去了解和認(rèn)識(shí)自己，體會(huì)和感受課堂，讓學(xué)生參與到課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，達(dá)到課堂教學(xué)效果與目的。例如講到如何面對(duì)挫折這章內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組討論發(fā)言，把自己的一些受挫折經(jīng)歷，自己如何克服困難的心路歷程與組員們一起分享，其他組員可以補(bǔ)充或者發(fā)表自己想法；在講到人際關(guān)系交往這章內(nèi)容時(shí)，可以邀請(qǐng)人緣好的一些同學(xué)分享自己平時(shí)如何與同學(xué)打交道的心得體會(huì)，將自己的一些經(jīng)驗(yàn)分享給同學(xué)們。這樣讓學(xué)生自己互相分享生活經(jīng)歷和生活事例，不僅可以增強(qiáng)說服力，增強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間的親和力、信任感和說服力，而且這些互動(dòng)式教學(xué)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的分析能力，促使學(xué)生發(fā)散性思維，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，活躍課堂氣氛，使得教學(xué)活動(dòng)達(dá)到良好的效果。

隨著網(wǎng)絡(luò)廣泛普及和發(fā)展，除了互動(dòng)參與授課方式，教師們?cè)诮虒W(xué)中還可以充分利用廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)的方式，根據(jù)大學(xué)生普遍想要了解關(guān)心的問題，貼近大學(xué)生心理生活的熱點(diǎn)來選擇教學(xué)材料，選擇網(wǎng)絡(luò)上一些生動(dòng)形象的視頻資料合理設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，進(jìn)行視頻案例授課教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有深刻的直觀感受，，在這樣的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生探索思考的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己分析案例，找出解決辦法，從而學(xué)生提高心理素質(zhì)能力。

3、心理健康教育課程考核方式動(dòng)態(tài)化

教師在心理教育教學(xué)過程中，可采用動(dòng)態(tài)考核方式，將平時(shí)課堂表現(xiàn)和期末考試成績(jī)相結(jié)合。平時(shí)課堂表現(xiàn)考核包括平課堂考勤、課堂參與積極性、隨堂作業(yè)情況、團(tuán)隊(duì)小組合作表現(xiàn)等方面。期末考試可以采取開卷形式，讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到生活中，如何去分析解決問題上，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課程的積極性和主動(dòng)性，提高他們自我分析、自我教育和自我控制的能力。

4、加強(qiáng)心理課教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

學(xué)校需要重視和加強(qiáng)心理課教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，對(duì)心理課專職教師進(jìn)行選拔和培養(yǎng)。采取培訓(xùn)交流、工作進(jìn)修、教學(xué)說課比賽、專家指導(dǎo)、集體備課等方式來建設(shè)打造一支心理健康教育的教學(xué)工作隊(duì)伍，給他們深造提供有利條件，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和水平。例如通過培訓(xùn)交流，工作進(jìn)修、教師們可以及時(shí)找到授課教學(xué)中存在的不足，大家集體針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行討論交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效果；通過專家指導(dǎo)和教學(xué)說課比賽，讓教師們教學(xué)質(zhì)量得到提高和改善，一起探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式和方法，將會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。通過集體備課可以讓教師一起討論教案設(shè)計(jì)，教材及時(shí)更新，保證教材內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的能力，教師們互相聽課，進(jìn)行的課后評(píng)價(jià)。

總之，《大學(xué)生心理健康教育》課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)和提高他們的心理健康水平，教師應(yīng)對(duì)該課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，提高心理健康教育課程內(nèi)容的實(shí)用性，改進(jìn)課程教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法以及考核方式動(dòng)態(tài)化，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們形成良好的個(gè)性和思想品質(zhì)，促進(jìn)人格的完善及人的全面發(fā)展，全面提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

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【作者簡(jiǎn)介】

柳芳（1984—），女，碩士研究生學(xué)歷，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要研究方向：大學(xué)生思政教育。