楊桂霞

摘要：學(xué)生不僅要豎起耳朵挺科學(xué)，還要?jiǎng)悠鹗謥?lái)做科學(xué)，為了使學(xué)生在日常的教學(xué)中更快、更正確地學(xué)好枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多動(dòng)手；多操作；上質(zhì)量

“讓每一個(gè)學(xué)生去動(dòng)手做科學(xué)，而不是在課堂上聽科學(xué)”是現(xiàn)代教學(xué)論特別提出的最新要求。在數(shù)學(xué)課上之所以讓所有學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，養(yǎng)成愛動(dòng)手的習(xí)慣，其目的就是為了讓所有學(xué)生的思維可以全面的展開，這樣做就很容易把學(xué)生主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而把學(xué)生推到課堂上的主體地位。學(xué)生在操作學(xué)具的過程中對(duì)課本上的理念理解的更清晰明了。所以為了使學(xué)生在日常的教學(xué)中更快、更正確的理解課本上的數(shù)學(xué)概念，教師就應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。日常教學(xué)中課本上的大多數(shù)概念都比較抽象，而且是教學(xué)的重點(diǎn)不容忽視，小學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)比較抽象的念理解上有一定的難度。教師如果能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠?qū)φn堂上提出的問題自主思考并試著解答，總結(jié)出其中的規(guī)律，得出正確的結(jié)論。

一、通過動(dòng)手操作可以提高想象空間

作為教學(xué)內(nèi)容寫在教科書上的數(shù)學(xué)知識(shí)，一經(jīng)被闡明和證實(shí)就會(huì)以規(guī)范化的形式固定下來(lái)，一些公式、理論的思維推導(dǎo)過程隱含其中。比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，擺一擺，摸一摸，畫一畫，量一量，測(cè)一測(cè)，就可能有所發(fā)現(xiàn)。通過自己動(dòng)手獲得的知識(shí)，理解深刻，記憶牢固，運(yùn)用時(shí)能得心應(yīng)手，靈活自如，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，又培養(yǎng)和提高了實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。如在教學(xué)平行四邊形計(jì)算公式時(shí)，計(jì)算公式明明白白寫在課本上。是讓學(xué)生跟著課本上的公式理論做題還是讓學(xué)生自己探索推倒出結(jié)論，這是教學(xué)中的一個(gè)轉(zhuǎn)變點(diǎn)。好動(dòng)是小學(xué)生的天性，好奇是小學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。要讓小學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，就要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。而我在日常教學(xué)中則是引導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組動(dòng)手探索、討論、逐步推導(dǎo)出平行四邊形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。學(xué)生用幾根長(zhǎng)短不一的小木棒去擺出各種不同的平行四邊形，學(xué)生觀察、討論，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的周長(zhǎng)和上下兩邊、左右兩邊的密切關(guān)系。利用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生思考平行四邊形的周長(zhǎng)公式是怎樣得出的？這時(shí)教師可以把思維空間交給學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以從不同的方面、用不同的方法去思考并得出正確的答案。學(xué)生在此過程中得到了成功的喜悅，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。靈活多變的思維方式為學(xué)生提供了寬廣的的想象空間。

二、通過動(dòng)手實(shí)踐求證正確的結(jié)論

學(xué)生理想的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該始于直接經(jīng)驗(yàn)，逐步向抽象經(jīng)驗(yàn)展開。動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的的能力之一。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過探索、研究發(fā)現(xiàn)了正確的的結(jié)論，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。此時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的空間，讓學(xué)生在與其他同學(xué)相互辯論、共同探索、得出結(jié)論，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還能在如此輕松的氛圍中創(chuàng)作出高效的教學(xué)效果。一般的教學(xué)方式是得出平行四邊形的周長(zhǎng)計(jì)算公式后，就算完成了教學(xué)目標(biāo)。然后利用課堂練習(xí)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在練習(xí)過程中有的同學(xué)猜想所有的平行四邊形周長(zhǎng)都可以用這個(gè)公式算嗎？這時(shí)候需要驗(yàn)證，讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證，自己用長(zhǎng)短不同的小木棒擺出各種平行四邊形，然后用自己得出的公式計(jì)算出周長(zhǎng)，和實(shí)際動(dòng)手測(cè)量的周長(zhǎng)比較有無(wú)差錯(cuò)。也可以利用身邊的具體實(shí)物計(jì)算平行四邊形的周長(zhǎng)，對(duì)比公式計(jì)算和實(shí)際測(cè)量是否正確。在動(dòng)手操作的過程中，使學(xué)生確信自己的推導(dǎo)是正確的，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中體會(huì)到求知的樂趣和成功的喜悅。

三、動(dòng)手練習(xí)鞏固認(rèn)知

我們都知道一個(gè)淺顯易懂的哲理“實(shí)踐出真知”，所有的知識(shí)都是通過實(shí)踐得來(lái)的。實(shí)際上，教師所傳授的知識(shí)都是前人在實(shí)踐中得到的。所以我們也應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證知識(shí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)操作的過程就是知識(shí)應(yīng)用的過程，也就是形成技能的過程。在愉快的動(dòng)手操作中，學(xué)生們的興趣盎然，既掌握了新知識(shí)，又發(fā)展了能力。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中，手、耳、眼、腦同時(shí)并用，通過學(xué)習(xí)知識(shí)提高智能素養(yǎng)，獲得正確的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生多操作，多練習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想使學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，在日常教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生去探索、討論、得出新知。

四、動(dòng)手操作理論與實(shí)踐相結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，很多問題需要學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感觀，共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)幾何形體時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用鐵絲、編織條等材料，圍成幾種常見的框架形體，讓學(xué)生用他們的小手去觸摸、感知，加深理解，建立豐富的表象，提高空間的想象力。如用鐵絲等制成得幾何形體，經(jīng)過觀察與討論，學(xué)生思路打開，想象豐富。學(xué)生的想象空間得到充分的擴(kuò)展，思維能力得到提高。學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)去操作、推導(dǎo)、驗(yàn)證，解決問題。讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能學(xué)到方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，這樣的教學(xué)既深化了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

總之，學(xué)生要想獲得知識(shí)動(dòng)手操作是關(guān)鍵，動(dòng)手操作更能提高學(xué)生的發(fā)展能力。對(duì)于動(dòng)作、形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生來(lái)說，自己親手實(shí)踐過的東西才是他們最深刻的體驗(yàn)和難以忘記的回憶。所以在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生把學(xué)數(shù)學(xué)和動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，才能促使學(xué)生思維能力不斷提升、創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，應(yīng)用知識(shí)更加靈活，使所學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)有效。