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        多操作多動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)有奔頭

        2016-05-14 14:38:16楊桂霞
        未來英才 2016年7期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)

        楊桂霞

        摘要:學(xué)生不僅要豎起耳朵挺科學(xué),還要?jiǎng)悠鹗謥碜隹茖W(xué),為了使學(xué)生在日常的教學(xué)中更快、更正確地學(xué)好枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),教師就應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);多動(dòng)手;多操作;上質(zhì)量

        “讓每一個(gè)學(xué)生去動(dòng)手做科學(xué),而不是在課堂上聽科學(xué)”是現(xiàn)代教學(xué)論特別提出的最新要求。在數(shù)學(xué)課上之所以讓所有學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具,養(yǎng)成愛動(dòng)手的習(xí)慣,其目的就是為了讓所有學(xué)生的思維可以全面的展開,這樣做就很容易把學(xué)生主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來,從而把學(xué)生推到課堂上的主體地位。學(xué)生在操作學(xué)具的過程中對(duì)課本上的理念理解的更清晰明了。所以為了使學(xué)生在日常的教學(xué)中更快、更正確的理解課本上的數(shù)學(xué)概念,教師就應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。日常教學(xué)中課本上的大多數(shù)概念都比較抽象,而且是教學(xué)的重點(diǎn)不容忽視,小學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)比較抽象的念理解上有一定的難度。教師如果能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,能夠?qū)φn堂上提出的問題自主思考并試著解答,總結(jié)出其中的規(guī)律,得出正確的結(jié)論。

        一、通過動(dòng)手操作可以提高想象空間

        作為教學(xué)內(nèi)容寫在教科書上的數(shù)學(xué)知識(shí),一經(jīng)被闡明和證實(shí)就會(huì)以規(guī)范化的形式固定下來,一些公式、理論的思維推導(dǎo)過程隱含其中。比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生通過動(dòng)手操作,擺一擺,摸一摸,畫一畫,量一量,測(cè)一測(cè),就可能有所發(fā)現(xiàn)。通過自己動(dòng)手獲得的知識(shí),理解深刻,記憶牢固,運(yùn)用時(shí)能得心應(yīng)手,靈活自如,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),又培養(yǎng)和提高了實(shí)踐能力,使數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。如在教學(xué)平行四邊形計(jì)算公式時(shí),計(jì)算公式明明白白寫在課本上。是讓學(xué)生跟著課本上的公式理論做題還是讓學(xué)生自己探索推倒出結(jié)論,這是教學(xué)中的一個(gè)轉(zhuǎn)變點(diǎn)。好動(dòng)是小學(xué)生的天性,好奇是小學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。要讓小學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考,就要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。而我在日常教學(xué)中則是引導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組動(dòng)手探索、討論、逐步推導(dǎo)出平行四邊形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。學(xué)生用幾根長(zhǎng)短不一的小木棒去擺出各種不同的平行四邊形,學(xué)生觀察、討論,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的周長(zhǎng)和上下兩邊、左右兩邊的密切關(guān)系。利用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生思考平行四邊形的周長(zhǎng)公式是怎樣得出的?這時(shí)教師可以把思維空間交給學(xué)習(xí)小組,學(xué)生可以從不同的方面、用不同的方法去思考并得出正確的答案。學(xué)生在此過程中得到了成功的喜悅,提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。靈活多變的思維方式為學(xué)生提供了寬廣的的想象空間。

        二、通過動(dòng)手實(shí)踐求證正確的結(jié)論

        學(xué)生理想的學(xué)習(xí)過程,應(yīng)該始于直接經(jīng)驗(yàn),逐步向抽象經(jīng)驗(yàn)展開。動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的的能力之一。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過探索、研究發(fā)現(xiàn)了正確的的結(jié)論,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。此時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的空間,讓學(xué)生在與其他同學(xué)相互辯論、共同探索、得出結(jié)論,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還能在如此輕松的氛圍中創(chuàng)作出高效的教學(xué)效果。一般的教學(xué)方式是得出平行四邊形的周長(zhǎng)計(jì)算公式后,就算完成了教學(xué)目標(biāo)。然后利用課堂練習(xí)來對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,在練習(xí)過程中有的同學(xué)猜想所有的平行四邊形周長(zhǎng)都可以用這個(gè)公式算嗎?這時(shí)候需要驗(yàn)證,讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證,自己用長(zhǎng)短不同的小木棒擺出各種平行四邊形,然后用自己得出的公式計(jì)算出周長(zhǎng),和實(shí)際動(dòng)手測(cè)量的周長(zhǎng)比較有無差錯(cuò)。也可以利用身邊的具體實(shí)物計(jì)算平行四邊形的周長(zhǎng),對(duì)比公式計(jì)算和實(shí)際測(cè)量是否正確。在動(dòng)手操作的過程中,使學(xué)生確信自己的推導(dǎo)是正確的,從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中體會(huì)到求知的樂趣和成功的喜悅。

        三、動(dòng)手練習(xí)鞏固認(rèn)知

        我們都知道一個(gè)淺顯易懂的哲理“實(shí)踐出真知”,所有的知識(shí)都是通過實(shí)踐得來的。實(shí)際上,教師所傳授的知識(shí)都是前人在實(shí)踐中得到的。所以我們也應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),用實(shí)踐來驗(yàn)證知識(shí),在實(shí)踐中獲取知識(shí)操作的過程就是知識(shí)應(yīng)用的過程,也就是形成技能的過程。在愉快的動(dòng)手操作中,學(xué)生們的興趣盎然,既掌握了新知識(shí),又發(fā)展了能力。這樣的教學(xué)過程,學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中,手、耳、眼、腦同時(shí)并用,通過學(xué)習(xí)知識(shí)提高智能素養(yǎng),獲得正確的學(xué)習(xí)方法,形成學(xué)習(xí)能力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生多操作,多練習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想使學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí),在日常教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生去探索、討論、得出新知。

        四、動(dòng)手操作理論與實(shí)踐相結(jié)合

        在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,很多問題需要學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)多種感觀,共同參與到教學(xué)活動(dòng)中,才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)幾何形體時(shí),指導(dǎo)學(xué)生用鐵絲、編織條等材料,圍成幾種常見的框架形體,讓學(xué)生用他們的小手去觸摸、感知,加深理解,建立豐富的表象,提高空間的想象力。如用鐵絲等制成得幾何形體,經(jīng)過觀察與討論,學(xué)生思路打開,想象豐富。學(xué)生的想象空間得到充分的擴(kuò)展,思維能力得到提高。學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)去操作、推導(dǎo)、驗(yàn)證,解決問題。讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識(shí),而且能學(xué)到方法,從而培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力,這樣的教學(xué)既深化了所學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

        總之,學(xué)生要想獲得知識(shí)動(dòng)手操作是關(guān)鍵,動(dòng)手操作更能提高學(xué)生的發(fā)展能力。對(duì)于動(dòng)作、形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生來說,自己親手實(shí)踐過的東西才是他們最深刻的體驗(yàn)和難以忘記的回憶。所以在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生把學(xué)數(shù)學(xué)和動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合起來,注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),才能促使學(xué)生思維能力不斷提升、創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng),應(yīng)用知識(shí)更加靈活,使所學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)有效。

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