曾小鵬

摘 要： 面對英語教學(xué)改革新形勢，本文提出要結(jié)合課本情境，積極探求新的教學(xué)方式，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)生 英語素養(yǎng) 創(chuàng)新教學(xué)

開展英語教學(xué)是為了更好地培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者的英語素養(yǎng)。所謂英語素養(yǎng)，即為學(xué)生有效利用英語開展交際活動的水平。一個人的語言素養(yǎng)是建立在其思維基礎(chǔ)之上的，所以，語言素養(yǎng)的發(fā)展必須著手于思維能力的培養(yǎng)。學(xué)校教育的目的就是為了培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，啟發(fā)人的創(chuàng)造力，鍛煉其創(chuàng)造性思維，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。教師必須結(jié)合教學(xué)目的和要求對自身的教學(xué)活動進(jìn)行合理化設(shè)計，充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文圍繞英語教學(xué)中的創(chuàng)新性教學(xué)展開探究，深入分析具體應(yīng)用技巧，以便更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)水平。

一、結(jié)合課本情境，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)階段，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更多地依靠教師知識灌輸，學(xué)習(xí)缺少自主性，學(xué)習(xí)行為被動，極少進(jìn)行探究，缺乏一定的開拓學(xué)習(xí)意識。面對這種情況，老師必須采取積極的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生課堂積極性，繼而鍛煉學(xué)生英語探究性學(xué)習(xí)能力。英語老師可以要求學(xué)生將黑板上的日期、天氣等提示轉(zhuǎn)變成英語，每天在課程開始之前，值日生將當(dāng)天的日期、天氣等信息寫在上面，比如“Monday，sunny”除此之外，還可以將后面的黑板開辟出一個英語板塊，使用英語記述每天班級、學(xué)?；蛘邍庑侣勅な?，內(nèi)容不設(shè)限，力求創(chuàng)新。這種方式一方面可以鍛煉學(xué)生的英語語感，另一方面擴(kuò)大學(xué)生的英語閱歷，豐富英語的詞匯量。還可以組織學(xué)生進(jìn)行課文的改編，將某一內(nèi)容改編為簡單的對話或者一個簡短的話劇，進(jìn)而鼓勵學(xué)生表演自己所改編的話劇。比如人教版高中英語必修三上冊“Festivals around the world”一課，可以根據(jù)該課的課程內(nèi)容進(jìn)行話劇改編，編寫一個關(guān)于Festivals的話劇，為了一個節(jié)日大家聚在一起慶祝，新老朋友一起聚會，巧妙使用“Festivals”中涉及的相關(guān)內(nèi)容，在聚會中大家交流各自地區(qū)的“Festivals”，在各自的“Festivals”中大家都喜歡做什么，什么禁止做，這個聚會是怎么來的，充分利用“Festivals”中涉及的相關(guān)內(nèi)容，在話劇的演練中，學(xué)生不僅加強(qiáng)了口語能力，同時深刻了解，“Festivals”背后的文化，對于學(xué)生英語的后續(xù)學(xué)習(xí)有極大的積極作用。話劇的語言來自課本，同時對課本內(nèi)容進(jìn)行了突破，在一定程度上進(jìn)行了創(chuàng)新。

為了能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)的自主性，教師可以充分結(jié)合課本內(nèi)容，從學(xué)生的主體立場設(shè)計教學(xué)，將教學(xué)的每一個單元盡可能地操作化，充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。為了拓展學(xué)生的思維，教師也可以結(jié)合教學(xué)的情境向?qū)W生提出開放性的問題，鼓勵學(xué)生積極參與探討活動，從多個角度進(jìn)行創(chuàng)造性思考，獲得不同的理解。

二、探究新的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

機(jī)械地學(xué)習(xí)不利于學(xué)生思維的開發(fā)和發(fā)展，必須鼓勵學(xué)生自主探索、思考，提高思維的創(chuàng)新性。所以，唯有利用多樣化的教學(xué)方式，才有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)造性復(fù)述法。

在英語課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述課本內(nèi)容，在原文主旨的基礎(chǔ)之上，展開大膽的想象，有效整合原文內(nèi)容，繼而創(chuàng)造性地復(fù)述課本內(nèi)容，可以顯著提高學(xué)生的語言水平，還可以對學(xué)生智力進(jìn)行一定程度的開發(fā)，對思維也是一種極大的鍛煉。

以人教版高中英語必修五Unit 3“Life in the future”為例，授課老師首先讓學(xué)生閱讀文章，進(jìn)而要求學(xué)生對其進(jìn)行復(fù)述，就文章未來的生活進(jìn)行詳細(xì)闡述，同時鼓勵學(xué)生闡述自身對未來的憧憬和想象。文章中講述了作者在未來看到的、感受到的，引導(dǎo)學(xué)生說說希望自己未來是什么樣的，希望我們的周遭什么樣的，我們再次打電話時不僅可以聽到聲音，而且可以看到三維立體的人，看到對方所處的環(huán)境，未來我們的生活可以是更加智能化、自動化的，機(jī)器人已經(jīng)如電腦一樣成為私人用品為個人擁有，為人們提供服務(wù)等，大家可以暢所欲言，發(fā)揮想象。此外，還可以舉行辯論賽，比如人教版高中英語必修二，Unit 5 “Music”，對音樂這一話題展開討論“流行音樂vs古典音樂”。首先，引導(dǎo)學(xué)生就音樂進(jìn)行發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)，持流行音樂比古典音樂好的，說出流行音樂的好，認(rèn)為古典音樂經(jīng)典的，講出古典音樂的精到之處，在互相之間辯論中，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂的相關(guān)知識，同時可以對其創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。在此過程中，積極鼓勵學(xué)生動手動腦，盡可能調(diào)用各種感官，對語言信息進(jìn)行感知，可以更快地提升學(xué)生的語言能力。

2.資料收集法。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)非常盛行，英語老師應(yīng)對收集資料的能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以更好地提高自主學(xué)習(xí)能力。以“Traveling abroad”一課為例，要求學(xué)生首先想一個自己想去的國家或者地區(qū)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主地上網(wǎng)查資料，對當(dāng)?shù)氐奶鞖狻⑻厣?、人文、通訊進(jìn)行了解，然后制成課件，繼而作為一個小導(dǎo)游使用英語對當(dāng)?shù)氐那闆r進(jìn)行講解，希望可以更好地生動地表現(xiàn)，更好地展示當(dāng)?shù)氐镊攘?。學(xué)生本來就對這一話題很感興趣，加之給予了充分的時間，收集資料的積極性很濃，同時制作的課件非常漂亮。

3.情境語言交際法。

創(chuàng)設(shè)語言情境使學(xué)生在某一情境中展開交際活動，一方面可以很好地學(xué)習(xí)知識并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，同時學(xué)生可以掌握一種學(xué)習(xí)方法。比如在講述人教版高中英語必修四Unit 4“Body language”一課時，老師先給大家展示幾張圖，通過圖中人物的肢體動作，要求學(xué)生猜測其中的意思，進(jìn)而開始具體文章的學(xué)習(xí)，了解Body language在生活中的重要性，同時了解其實(shí)在各個國家同一個肢體動作表示出來的意思有的時候并非相同，甚至大相徑庭。

此外，還有很好的鍛煉思維的方式，比如看圖對話；也可以結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)新的情境，根據(jù)新的情境展開想象；給出一個情景，發(fā)揮學(xué)生想象，開展故事接龍。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，使學(xué)生能自主地總結(jié)原理，培養(yǎng)邏輯思維。

以“Cloning”一課為例，英語老師利用多媒體展示“克隆”的過程，同時配合文字和聲音進(jìn)行說明，使學(xué)生獲得一個清楚的感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生動手操作，利用“克隆”的辦法種花，進(jìn)而討論“How can I use‘cloningin my life？”，鼓勵學(xué)生闡述自己的克隆過程。在此過程中，學(xué)生可以對文中的詞匯和句型進(jìn)行應(yīng)用，這樣能夠鍛煉學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

2.開展各種練習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鍛煉發(fā)散思維。

發(fā)散思維的鍛煉是創(chuàng)新思維提升中非常重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中，英語老師通過不斷提出各種問題，要求學(xué)生獨(dú)立思考解決，引導(dǎo)他們說出自身的觀點(diǎn)，也可以鍛煉他們的意志。在鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的過程中，注意一題多解、一題多問，同一個問題沒有固定的答案，同一個問題老師可以多提問幾次，學(xué)生可以從多個角度解答，不受制于一種思維。當(dāng)然，由于基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生的答案會存在一定缺陷，教師要給予充分的肯定。

四、結(jié)語

英語教學(xué)是為了幫助學(xué)生靈活使用英語，具備一定的英語交際能力，同時幫助學(xué)生發(fā)展其創(chuàng)造性思維。利用各種思維訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生更好地掌握英語的基礎(chǔ)和相關(guān)規(guī)律，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。在此過程中，英語老師不斷對自身教學(xué)觀念和認(rèn)知進(jìn)行更新轉(zhuǎn)變。面對教改新形勢，教師必須積極探求新的教學(xué)思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

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