陶司勤

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既是教師主導(dǎo)知識(shí)技能的教學(xué)也是主導(dǎo)情感態(tài)度價(jià)值的教學(xué)；有著情境的親身體驗(yàn)及感悟的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既是教師主導(dǎo)知識(shí)技能的教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)；數(shù)學(xué)實(shí)踐的教學(xué)，也是情感教育的數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；滲透

教學(xué)過(guò)程是師生之間的雙邊活動(dòng)過(guò)程，如果要想取得好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，師生之間必須建立一種穩(wěn)定的和諧的“情感場(chǎng)”。在教學(xué)中要重視師生情感交流平臺(tái)的構(gòu)建，真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在遇到困難的逆境中揚(yáng)帆，而不是傷痕累累，這有利于增強(qiáng)教學(xué)雙邊活動(dòng)的互動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而使教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生雖然對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有些抵觸，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)其概念、理論、方法等，并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐的教學(xué)，也是情感教育的數(shù)學(xué)教學(xué)

在馬克思主義哲學(xué)里，實(shí)踐活動(dòng)是指“人的感性活動(dòng)”。它“反映了作為主體的人在社會(huì)生活所有領(lǐng)域中的積極行為”。可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)是產(chǎn)生主體體驗(yàn)的重要途徑。在活動(dòng)尤其是主體性活動(dòng)中，學(xué)生主體會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)。相比于聽(tīng)別人的說(shuō)教，親身參與活動(dòng)而形成的體驗(yàn)是刻骨銘心的，終身難忘的。

美國(guó)著名女作家海倫？凱勒在她的《再塑生命的人》一文中回憶到：這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”即“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

二、多讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生“感覺(jué)”

說(shuō)實(shí)在的，數(shù)學(xué)這一學(xué)科入門容易深入難。由于多方面的原因，高中部分學(xué)生往往是上課聽(tīng)得懂但自己不會(huì)做，成績(jī)平平，甚至下降，時(shí)間一長(zhǎng)，就喪失了信心，甚至覺(jué)得自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。心理學(xué)家認(rèn)為，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展最有效的手段，當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功得到肯定時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，從而深化情感，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)高三男生，在我剛接手時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想，但他肯動(dòng)腦筋，我抓住這一特點(diǎn)，在課堂上比較關(guān)注他的反應(yīng)，常讓他回答問(wèn)題，當(dāng)他回答正確時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，當(dāng)他回答不正確時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)他積極勇敢的發(fā)言。后來(lái)，這位學(xué)生上課發(fā)言變得很積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大提高?？梢?jiàn)，多進(jìn)行夸獎(jiǎng)式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生“感覺(jué)”，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，這種快樂(lè)更能升華為渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感

說(shuō)到數(shù)學(xué)，不少人都會(huì)覺(jué)得只是“計(jì)算”和“證明”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要會(huì)做題就行了。而在使用新課標(biāo)教材的過(guò)程中，我逐步體會(huì)到了數(shù)學(xué)它不只是“數(shù)字符號(hào)”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，就必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。首先，要結(jié)合具體的實(shí)際問(wèn)題使學(xué)生明確數(shù)學(xué)是生活的一部分，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，它是在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中生存的。同樣，人類也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，離開(kāi)了數(shù)學(xué)人類將無(wú)法生存和發(fā)展。其次，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是一種文化，有著社會(huì)價(jià)值，是與其他科學(xué)一樣，反映了客觀世界的規(guī)律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。作為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，不能只讓學(xué)生學(xué)會(huì)做各種各樣的習(xí)題，而是在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合一定的教學(xué)情境積極挖掘數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)里包含的豐富的哲學(xué)道理和人文精神，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種有價(jià)值的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、在教學(xué)中做一個(gè)快樂(lè)、飽滿、振奮的數(shù)學(xué)教師

很難想象在教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)帶著不快樂(lè)的情緒進(jìn)行教學(xué)的教師，會(huì)引發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒。因?yàn)榍楦芯哂懈腥咀饔?。德?guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、發(fā)揮。而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”買鞋推銷員的故事是我每當(dāng)學(xué)生碰到困難彷徨時(shí)，經(jīng)常講述的一個(gè)故事：制鞋公司派兩名推銷員到一個(gè)島上去，回來(lái)時(shí)一個(gè)哭喪著臉說(shuō)島上的人都不穿鞋，另一個(gè)卻高興著說(shuō)島上的人都還沒(méi)有鞋，是一個(gè)巨大的潛在市場(chǎng)。你應(yīng)該高興地對(duì)自己說(shuō)我的數(shù)學(xué)潛能還未得到開(kāi)發(fā)。樂(lè)觀積極向上的生活態(tài)度會(huì)感染聽(tīng)課的每位學(xué)生。無(wú)數(shù)次教學(xué)實(shí)踐都反復(fù)證實(shí)這點(diǎn)：只有當(dāng)教師自己處于飽滿、振奮的情緒狀態(tài)之下，才能喚起學(xué)生振奮、積極的學(xué)習(xí)情緒。

總之，本人在幾年的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，高中教師在數(shù)學(xué)課堂中突出了情感教育，平時(shí)采用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)、鼓勵(lì)性教學(xué)，再協(xié)調(diào)好其他教學(xué)環(huán)節(jié)，抓好重點(diǎn)、難點(diǎn)，猶如一個(gè)出色的樂(lè)隊(duì)指揮，善于調(diào)動(dòng)激情，又協(xié)調(diào)好各個(gè)環(huán)節(jié)，就能演奏出美妙、和諧的教學(xué)課堂交響曲，這樣不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，使他們自覺(jué)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法。