王春光

摘要：在教學(xué)中，將自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感潛移默化地影響給學(xué)生，為他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上助燃希望。通過讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 潛移默化 愛數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。然而，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為它枯燥、乏味，脫離現(xiàn)實(shí)生活，尤其是到了高中，許多同學(xué)花了功夫卻沒有多大的效果，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心。作為一名數(shù)學(xué)教師，要把自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給每一位學(xué)生，在教學(xué)中，將自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感潛移默化地影響給學(xué)生，為他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上助燃希望。

一、建立融洽的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感的期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待和對(duì)學(xué)生的深切的愛，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望。

教師要熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，以自己真摯的愛來感染學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”，讓學(xué)生感覺到自己不僅是一位可敬的師長，更是一個(gè)可親可近的親密朋友，從而產(chǎn)生“親其師，而信其道”的效果。這樣和諧的師生關(guān)系，可以使學(xué)生輕松愉快的接受教育，起到事半功倍的效果。

二、關(guān)注數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感認(rèn)知

利用數(shù)學(xué)教材本身所具有的豐富的數(shù)學(xué)文化去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感認(rèn)知。如在拓展性欄目中講述“函數(shù)概念的發(fā)展歷程”“對(duì)數(shù)的發(fā)明”“中外歷史上的方程求解”等，使學(xué)生從數(shù)學(xué)文化中感受到數(shù)學(xué)還是有血有肉、洋溢著生命氣息的肌體，而不是一具干枯僵硬的軀殼；再如，函數(shù)的應(yīng)用章節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地介紹馬爾薩斯人口模型和牛頓冷卻模型，將數(shù)學(xué)成果的介紹與學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐融為一體，將知識(shí)加深、拓展到課外，給學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感認(rèn)知，明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如果學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)教學(xué)中所蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)文化，而不是枯燥的運(yùn)算，就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、導(dǎo)入新課時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“萬事開頭難”，一堂課也是這樣的。教師走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上，首先想的就是用什么樣的開場白才能使學(xué)生注意力集中，才能使學(xué)生感覺到知識(shí)的樂趣。其實(shí)，每個(gè)數(shù)學(xué)問題都有其特定的存在背景和深刻的實(shí)際意義，教師要努力挖掘、尋找這些數(shù)學(xué)知識(shí)的背景故事、實(shí)際應(yīng)用，從而在講授新知識(shí)點(diǎn)前創(chuàng)設(shè)問題情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。如將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)教學(xué)與建筑和技術(shù)聯(lián)系起來，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境；我每天給你10元錢，你第一天給我1角錢，第二天給我2角錢，第三天給我4角錢……按這個(gè)規(guī)則下去，互相給一個(gè)月，有哪位同學(xué)愿意與我一同做這個(gè)游戲呢？這個(gè)游戲中誰更合算？通過這個(gè)游戲，讓學(xué)生感到好奇，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種氛圍下引入指數(shù)函數(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)中，使這堂課的教學(xué)效果很好，從而激勵(lì)了學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和自信。

俗話說得好；“好的開始是成功的一半?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對(duì)那些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)，使學(xué)生迅速理解老師意圖，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多給學(xué)生提供親身經(jīng)歷成功的機(jī)會(huì)。為此，我按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則編排了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，把課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)互相切磋，共同提高，尤其對(duì)于弱勢學(xué)生，通過代表本組參加課堂活動(dòng)，在成功時(shí)教師給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使他們意識(shí)到“我并不差，也不孤單”，從而促使他們自立自強(qiáng)，使其自我效能感得以正遷移，在集體給予的承認(rèn)中不斷進(jìn)步，這樣就建立了全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動(dòng)、師生互動(dòng)提到了前所未有的高度。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)知識(shí)，通過一番思考，歸納總結(jié)，推導(dǎo)出新知。例如，“對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生類比前面討論指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的思路，研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。在巡視過程中，我將各組中具有代表性的成果收集上來，用實(shí)物投影儀展現(xiàn)學(xué)生探究的成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。此時(shí)，水到渠成，其探究過程完全由學(xué)生自己完成。

教師在傳授知識(shí)時(shí)，不能只考慮認(rèn)知過程，同時(shí)還要考慮情感過程，使之潛移默化地影響著學(xué)生，使他們不斷積累積極的情感體驗(yàn)，這是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)更持久、更深刻的強(qiáng)大動(dòng)力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力助燃希望！