孫三迎

摘要：初中地理課堂上靈活地運用多媒體信息技術(shù)，有助于教師創(chuàng)設(shè)教學情境，拓寬學生的知識空間，激發(fā)學習興趣，增強學生的自主學習及能力的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 地理 高效課堂

一、運用信息技術(shù)，拓寬學生的知識空間

1.運用網(wǎng)絡(luò)學習，分析熱點問題。聯(lián)系身邊的熱點事件，探尋地理奧妙。如針對2014年索契冬奧會提出問題，通過網(wǎng)絡(luò)學習進行探究：（1）關(guān)于時間計算：冬奧會開幕時，北京時間是幾點？學生通過學習查找索契的地理位置，可以說出它的經(jīng)緯度，再結(jié)合關(guān)于時間計算的基本原理，可以算出此時的北京時間。（2）關(guān)于氣候：索契的氣候類型是什么？有什么特點？怎么形成的？學生通過網(wǎng)絡(luò)學習查找索契的地理位置，說出它的經(jīng)緯度，再結(jié)合關(guān)于氣候的基本原理，就可以明確當?shù)貫榈刂泻夂颍募靖邷厣儆?，冬季溫和多雨。這樣，從被動學習變成主動學習，易于接受知識。

2.運用信息技術(shù)引導(dǎo)學生開展實踐活動。利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學生探究實踐方法和途徑。比如，在自然災(zāi)害的教學中布置一個探究性的任務(wù)：討論天津市薊縣有哪些自然災(zāi)害？為什么會有這些自然災(zāi)害？應(yīng)該采取什么防御措施？學生通過網(wǎng)絡(luò)學習，搜集該地區(qū)地形、氣候、水文、生物、土壤等，結(jié)合已學知識，就可以分析出薊縣的自然災(zāi)害類型、成因、防御措施。例如，學生搜集到的資料是薊縣北部多山區(qū)，地形起伏；屬于溫帶季風氣候，表現(xiàn)是夏季降水集中，并且伴隨暴雨；開路等工程建設(shè)，使山區(qū)植被遭到破壞，土質(zhì)疏松，巖石破碎，應(yīng)注意防治滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。盤山等北部地區(qū)，山坡上有很多防護欄、防護網(wǎng)等，學生想到可以修建護坡工程，植樹種草。

3.運用信息技術(shù)，引入鄉(xiāng)土資源，擴充地理知識。生活中有豐富的地理素材，把這些素材引入到教學過程中，利用信息技術(shù)可以很好的實現(xiàn)這一結(jié)合。在講旅游資源特點時，我引入了保定市野三坡、白洋淀、白石山等自然旅游資源，清西陵、冉莊地道戰(zhàn)遺址、古蓮花池、滿城漢墓等人文旅游資源，讓學生對這些旅游資源進行分類。比如，野三坡、白洋淀等山區(qū)的景觀，夏季觀賞最宜，此時植被茂盛，而且可以收到避暑的效果。這樣，運用信息技術(shù)，更好地把生活實踐與地理教學相結(jié)合。

二、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

1.可以提升地理教學趣味性。例如，講述《新能源的開發(fā)利用》時，課前讓學生上網(wǎng)查找資料，搜尋證據(jù)，論證會不會出現(xiàn)能源危機？能源的前景如何？組織一場辯論會，根據(jù)自己尋找的資料，進行辯論，極大地激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

2.有助于激發(fā)學生求知欲。如講述《黃河》一課時，播放《黃河頌》的MTV歌曲，把峽谷、驚濤的畫面呈現(xiàn)在學生面前，大家興致盎然地欣賞畫面，適時思考：（1）黃河是中國第幾大河？為什么？（2）黃河有什么重要的利用價值？從而引出新課。在教學中還可以借助播放黃河的有關(guān)視頻，讓學生感受黃河的壯觀，領(lǐng)略大自然的魅力。這樣就充分調(diào)動起學生的各項感官，使其融入到教學情境之中，從而有效地掌握教學內(nèi)容，達到教學目的。

三、運用信息技術(shù)，有助于創(chuàng)設(shè)教學情境

1.信息技術(shù)與教師講授相結(jié)合。講《三峽》時，教師首先設(shè)問：長江三峽河段的地形、地勢有何特點？對河流產(chǎn)生有哪些影響？結(jié)合已經(jīng)學過的知識，談?wù)勅绾伍_發(fā)和利用？（教師設(shè)疑，形成懸念，引導(dǎo)學生帶著問題看多媒體視頻資料）當畫面上出現(xiàn)長江從四川盆地東流切入巫峽，形成著名的長江三峽——瞿塘峽、巫峽、西陵峽，江邊奇峰壁立，直插云天，千姿百態(tài)，引人入勝。尤以巫山十二峰中的神女峰，清奇挺秀；峽谷中江面窄，水流急，極為艱險。同時，組織討論、歸納出三峽河段山高狹窄造成水急灘多，特別是江水出三峽流入平原落差大，從而認識三峽水利工程的必要性。教師及時抓住關(guān)鍵問題：“三峽工程的建成發(fā)揮哪些綜合經(jīng)濟效益？”教師再播放一段從源頭到河口的視頻，提問：“長江干流流經(jīng)哪些地形區(qū)？地形形勢怎么樣？上、中、下游哪一河段水能資源豐富？為什么？”視頻資料和教師的設(shè)問，使課堂氣氛活躍，學習輕松很多。

2.信息技術(shù)與板書相結(jié)合。例如，講“我國海陸分布的形勢是形成我國季風氣候的主要原因”時，我運用多媒體教學手段并在課件上設(shè)計了讓學生填寫板書，即比較海陸性質(zhì)差異的表格。學生聯(lián)系舊知識，個個要求上臺試試自己的能力。板書表格練習，改變了過去教師手寫板書的呆板形式。

3.信息技術(shù)與教具演示相結(jié)合。例如，地球的自轉(zhuǎn)運動和晝夜更替，運用放映錄像，在觀看前設(shè)問：“地球是怎樣自轉(zhuǎn)的？會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象？”放映時學生看地球在宇宙中的自轉(zhuǎn)運動，畫面清晰，學生說：“好似自己在宇宙中看地球自轉(zhuǎn)”。這時，教師運用地球儀和陽光平行光束儀，演示地球儀上受光的一面是白天，背光的一面是黑夜，地球繞軸由西向東自轉(zhuǎn)，并及時設(shè)問：“地球上此時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”從而把學生帶入新知。