梁敏銳

摘 要：歷史生活化教學(xué)是改變課堂教學(xué)單一、枯燥、脫離實(shí)際的有效方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的方法之一。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；歷史；高效學(xué)習(xí) 每一門(mén)課程都來(lái)源于生活，也回歸生活。新課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢(shì)。

今天中學(xué)歷史教學(xué)要拉近教學(xué)與生活間的距離，更好地指導(dǎo)學(xué)生生活。本文就如何提高生活化教學(xué)質(zhì)量助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)提出一些建議。

一、理解教學(xué)生活化的內(nèi)涵和外延

教育應(yīng)從課堂和書(shū)本中走出來(lái)，關(guān)注社會(huì)生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書(shū)本。以生活為中心的教育，不僅使書(shū)本知識(shí)變活，而且使師生開(kāi)闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面知識(shí)，從而獲得思想和精神力量。 摘 要：歷史生活化教學(xué)是改變課堂教學(xué)單一、枯燥、脫離實(shí)際的有效方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的方法之一。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；歷史；高效學(xué)習(xí)

（一）內(nèi)涵

教學(xué)生活化是指課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程。教學(xué)生活化要求教師把教學(xué)和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中，書(shū)本知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，使書(shū)本知識(shí)活起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（二）外延

（1）教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是現(xiàn)有的三維目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和適應(yīng)未來(lái)生活的基本素質(zhì)；（2）教學(xué)內(nèi)容的生活化，即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；（3）教學(xué)活動(dòng)方式生活化，即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的生活過(guò)程。教學(xué)生活化關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富的社會(huì)生活，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，而且多方面素質(zhì)得到主動(dòng)發(fā)展。

二、歷史教學(xué)生活化的策略

（一）實(shí)施“六大解放”

“六大解放”強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中身體性參與。即：解放學(xué)生的眼睛，使他們從書(shū)本中解放出來(lái)，讓他們?nèi)タ瓷鐣?huì)、看自然、看生活；解放學(xué)生的雙手，使他們閑置的雙手動(dòng)起來(lái)，去操作、去實(shí)驗(yàn)、去做事情；解放學(xué)生的頭腦，使他們從“只聽(tīng)不思”中解放出來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，學(xué)會(huì)思維；解放學(xué)生的嘴，給他們說(shuō)的自由，特別是問(wèn)的自由；解放學(xué)生的空間，除了課堂學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)他們走向生活、接觸社會(huì)、接觸自然，給他們廣闊的天地；解放學(xué)生的時(shí)間，不讓功課把他們的業(yè)余時(shí)間填滿，給他們活動(dòng)的自由，把課余時(shí)間還給他們。

（二）將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系

教材不是歷史課程教學(xué)的唯一資源，教師要合理利用教材，大膽地對(duì)教材進(jìn)行合理的增加與刪減，科學(xué)整合歷史教育教學(xué)內(nèi)容，將歷史教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，捕捉生活實(shí)際中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，恰如其分地融入歷史教學(xué)當(dāng)中，從而對(duì)歷史知識(shí)展開(kāi)更加深入的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。如，《瑯琊榜》可以聯(lián)系南北朝歷史，《羋月傳》可以聯(lián)系商鞅變法、秦國(guó)統(tǒng)一等史實(shí)，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)教學(xué)，能有效幫助學(xué)生理清歷史知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)加深對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解。

（三）挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容，豐富歷史教學(xué)資源

初中歷史教材所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容具有高度的代表性與凝聚性，同時(shí)也是師生在教學(xué)活動(dòng)中相互溝通的主要媒介，在歷史課堂上，教師可以采取以點(diǎn)入面的教學(xué)方法深挖教材內(nèi)容，進(jìn)而使其更有利于建構(gòu)歷史教學(xué)的整體性。將教材與日常生活緊密聯(lián)系在一起，以學(xué)為用，因用致學(xué)，建立高效的反饋機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。例如，在分析閉關(guān)鎖國(guó)政策時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?nèi)容擴(kuò)展到唐宋元對(duì)外開(kāi)放上，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，以此來(lái)豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使其更容易接受新知識(shí)。在歷史教學(xué)中，開(kāi)展生活化的教學(xué)，不僅能提升學(xué)習(xí)能力，還能有效地增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的感悟與理解，完善學(xué)生的思維體系。此外，生活化教學(xué)理念的建立對(duì)促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成大有裨益。基于此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生活與歷史學(xué)科間的聯(lián)系，促進(jìn)兩者間關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）合理改組教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

在歷史教育教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材進(jìn)行重組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)內(nèi)容要充分結(jié)合實(shí)際生活，增加歷史課本的“營(yíng)養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)生活化的新型轉(zhuǎn)變。書(shū)本上的歷史知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是平淡無(wú)奇的，這時(shí)教師要充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)，打破課本教材的局限性，選取學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，利用熱點(diǎn)知識(shí)、故事等歷史教學(xué)案例來(lái)充實(shí)歷史知識(shí)資料，讓學(xué)生真正感受到知識(shí)就在生活中，生活中處處有歷史知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

（五）加強(qiáng)歷史應(yīng)用能力的教學(xué)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用歷史

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的有利條件，正確合理地引導(dǎo)學(xué)生將課堂歷史知識(shí)融入生活實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，給歷史找到生活的原型，將知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)歷史的重要性，從而激勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、生活化的題目，力求貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史就在身邊，從而提高學(xué)生用歷史思維看待實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，在應(yīng)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要構(gòu)筑實(shí)際問(wèn)題的歷史輪廓，然后用歷史的觀點(diǎn)和方法尋求其結(jié)果，再返回到實(shí)際問(wèn)題中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

總之，歷史無(wú)處不在，生活中處處有歷史。我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的歷史，讓學(xué)生獨(dú)立解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使歷史教學(xué)生活化，日常生活中充滿歷史。歷史教學(xué)中能體現(xiàn)“生活化”的方法很多，還需要我們教師不斷去研究、去探索，真正培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

王永立.初中歷史課堂教學(xué)生活化淺探[J].成功：教育，2011（16）.

·編輯 張珍珍