廉博

摘 要：科學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)的重點(diǎn)研究課題，是人們所不能擺脫的重要內(nèi)容，然而如若想在現(xiàn)今社會(huì)中培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，那么就需要學(xué)生從小就接觸一些科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而體會(huì)到其中的樂(lè)趣，并使得學(xué)生能夠通過(guò)自己的興趣而逐漸愛(ài)上小學(xué)科學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中不僅需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)增加學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，還需要依據(jù)相應(yīng)的環(huán)境而靈活變換教學(xué)手段，使得學(xué)生更好地接受其中的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課外活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

因?yàn)樾W(xué)生的接觸面還比較狹隘，動(dòng)手能力還沒(méi)有被完全開(kāi)發(fā)，所以在教導(dǎo)小學(xué)生小學(xué)科學(xué)的相應(yīng)知識(shí)之時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)；此外，為了增加學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的喜愛(ài)程度，教師還需要依據(jù)課程內(nèi)容的不同來(lái)改變教學(xué)手段，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加理解教師所講解的知識(shí)點(diǎn)并通過(guò)自己的理解較為靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解

雖然小學(xué)科學(xué)的涉及面并不是特別廣，但是對(duì)于小學(xué)生而言卻還是比較難的知識(shí)點(diǎn)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)知識(shí)的教育時(shí)，教師需要依據(jù)自己所教學(xué)的情景而創(chuàng)建一個(gè)較為合適的環(huán)境，以保證學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解以及相應(yīng)的教學(xué)情境提升自身對(duì)小學(xué)科學(xué)的理解。例如：在吉林省任職的某小學(xué)教師通過(guò)近幾年對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)中的知識(shí)并不感興趣，甚至是達(dá)到厭惡的地步。而為了改變學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，這位教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，總會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而創(chuàng)建一個(gè)較為合適的教學(xué)情境。比如說(shuō)這位教師在給學(xué)生講解教學(xué)版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)中“杠桿”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)利用身邊事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)——用筷子夾菜、開(kāi)酒瓶、稱重的桿秤，還有就是人們用拖把拖地等等這些人們能夠在生活中常見(jiàn)的事件，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加明白支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)的含義并能夠自主找到其所在部位，以及能夠通過(guò)日常生活的觀察而發(fā)現(xiàn)利用杠桿原理的事件，使學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)情境增強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)相應(yīng)知識(shí)的理解，解釋“只要在宇宙中給我一個(gè)支點(diǎn)就能用一根長(zhǎng)棍子把地球撬起”所涉及的原理。

二、增加課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)

小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，而教師如果想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的深刻認(rèn)識(shí)，就不僅僅需要依靠一張靈活的嘴和能寫(xiě)字的粉筆，還需要為學(xué)生提供課外認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過(guò)課外活動(dòng)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)相應(yīng)知識(shí)的理解和增加學(xué)生的興致。例如：以教科版的小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，某教師在為學(xué)生講解的“生物的多樣性”這一課程之時(shí)，首先會(huì)讓學(xué)生嘗試著講述自己所知道的物種，如：小貓、小狗、獅子，銀杏、人參等常見(jiàn)的物種。然后為了使得學(xué)生能夠利用身邊的資源而認(rèn)識(shí)更多的生物物種時(shí)，這位教師還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)尋找各種各樣的生物物種并記錄在筆記本上，而如若遇到自己所不知道的物種時(shí)，學(xué)生可以向同學(xué)詢問(wèn)此類物種的名稱并繪畫(huà)或拍下。除此之外，為使學(xué)生能夠更加清晰地辨別物種并對(duì)其進(jìn)行分類，這位教師還讓學(xué)生在課后查找一些相應(yīng)的資料，并依據(jù)自己所查閱的資料對(duì)在校園內(nèi)所尋找的物種進(jìn)行分類歸總。最后，為保證每位學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)吉林省的特有物種和世上的珍稀物種，這位教師還讓學(xué)生完成課后練習(xí)，使學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)代科技了解到這些相應(yīng)的知識(shí)。

三、選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

科學(xué)是一門(mén)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)科，所以不論是在小學(xué)階段還是在其他的教學(xué)階段，教師都必須保證學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)相應(yīng)知識(shí)的動(dòng)手能力。所以說(shuō)在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教導(dǎo)時(shí)，教師可以選擇一些適當(dāng)且較為安全的材料為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：某教師在為學(xué)生講解電能是從哪里來(lái)的這一內(nèi)容時(shí)，這位教師就會(huì)給予學(xué)生一節(jié)干電池、一顆燈泡以及兩節(jié)電線，讓學(xué)生嘗試著點(diǎn)亮電燈泡，然后再讓學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而自主思考電能的來(lái)源及其轉(zhuǎn)化形式。最后，教師還會(huì)讓學(xué)生嘗試著思考其他的轉(zhuǎn)換為電能的形式并讓學(xué)生嘗試著列出一些類似的例子，如：由化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的形式有干電池、蓄電池；而由動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能的由發(fā)電機(jī)、發(fā)電站等，進(jìn)而使學(xué)生能夠深刻地了解電能的來(lái)源。

總而言之，科學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)的重點(diǎn)研究課題，而小學(xué)生的接觸面又比較狹隘，教師如若想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更加了解小學(xué)科學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就需要依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求以及現(xiàn)代科技來(lái)幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、課外活動(dòng)以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而增強(qiáng)其對(duì)小學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]田義春.小學(xué)科學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2016（S1）.

[2]簡(jiǎn)家偉.對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2016（S1）.

編輯 段麗君