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        小學語文教學中以讀促寫教學方法研究

        2016-05-14 04:10:12楊少華
        新課程·小學 2016年8期
        關(guān)鍵詞:以讀促寫有效方法小學語文

        楊少華

        摘 要:小學語文教學倡導以學生的讀和寫為主,重視學生的課外閱讀和知識面的擴展,隨著新課程內(nèi)容的不斷深入,在小學語文教學中開展有效的課外閱讀活動,使語文閱讀與寫作緊密結(jié)合在一起,增加生活閱歷,利用閱讀知識加深對材料的認知程度,有效提高小學生的寫作能力。

        關(guān)鍵詞:小學語文;以讀促寫;有效方法

        俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”這句話說明了倡導大家熟讀多記,在讀與寫的過程中自然就會產(chǎn)生由知識到技能的轉(zhuǎn)化作用,闡述了在閱讀的基礎(chǔ)上提高寫作的技巧和水平。小學語文教學中的作文大都是學生認知水平和語言表達能力的體現(xiàn),由此可見,小學作文中的讀與寫有效結(jié)合,才能提高小學語文教學的質(zhì)量,從而有效提高小學生的寫作能力。

        一、在閱讀中豐富寫作積累

        閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的,寫作的目的是寫出文章,供大家閱讀,閱讀的對象是文章,由此可見閱讀與寫作的關(guān)系。小學生在閱讀中不斷積累大量的詞匯,并且將這些詞匯量運用于寫作中,才能得心應手。因此,語文教師要提倡學生廣泛閱讀課外讀物,適當?shù)亟o學生推薦一些好的文章,增加學生知識量的積累。當看到好的詞句時要做筆記記下來,平時多讀多看,在讀中培養(yǎng)學生的說話能力和寫作能力,老師可以適當選擇一些有代表性的課文片段讓學生根據(jù)課文中的描述來模仿,進行片段訓練,學生之間小組進行訓練,逐漸將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,為今后寫作做好鋪墊。

        例如,在講解《桂林山水》一課時,我們雖然沒有去過桂林,但是老師可以通過多媒體視頻或者ppt的形式呈現(xiàn)給學生,讓學生能夠發(fā)揮自己的想象,感受桂林山水的美,學習作者描寫桂林山水的美妙句子,作者是如何描寫桂林山水的美?針對一些好的句子要求學生背誦,例如文章中:“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?!崩蠋熆梢宰寣W生運用課文中的比喻手法,結(jié)合一些實際生活模仿造句。老師也可以帶領(lǐng)學生到當?shù)赜刑厣木包c參觀,讓學生用自己的語言寫一篇文章,充分發(fā)揮學生的寫作能力和想象力,通過不斷地積累知識,學生能夠在大量的閱讀中得到更多的素材,對今后寫作有著很大的幫助,逐漸提高學生的寫作水平。

        二、以讀促寫,激發(fā)學生的寫作興趣

        小學語文教育是表現(xiàn)自我的天地,但在以往寫作文時,小學生往往總是無話可寫,小學生由于生活經(jīng)驗不足,在寫作時思路往往打不開,也不懂審題。因此,在教學中,教師要注重學生的讀寫結(jié)合,正確引導學生的寫作思路,在讀的過程中積累詞匯,達到讀中有寫、寫中有讀的目的。在指導學生閱讀的時候,能夠想到寫的方法是什么,學生在提高閱讀能力的同時也能提高寫作水平,提高寫作水平的同時也能提高閱讀能力,使得整個語文教學能夠更上一層樓。

        例如,在學習《美麗的小興安嶺》一課時,老師通過帶領(lǐng)學生閱讀課文,引導學生發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句,并且介紹每段的中心思想,作者是從幾個方面介紹了小興安嶺的美,讓學生發(fā)表自己的見解,并且用自己的話描述出來,積極地提出問題。當學生把文章大致了解之后,老師再進一步地給予指導,這樣學生能夠更好地鞏固知識。結(jié)合實際運用簡單的方法把家鄉(xiāng)的美景或者校園的美景介紹給大家,表達內(nèi)容貼近生活,也是學生所熟悉的,因此,在描述的時候也會容易得多,學生的積極性也就提高了。從生活中尋找課堂中的出發(fā)點,讓學生在寫作中有所收獲,在有趣的實踐中得到更多的知識。

        三、以讀帶寫,培養(yǎng)學生的表達能力

        小學語文寫作教學的方法多種多樣,文章句子簡短,語句精美,適合兒童閱讀。教師在教學中要抓住文章的重點詞匯進行分析比較,適當帶領(lǐng)學生進行閱讀訓練,讓學生體會到作者表達的感情、思想,從而豐富學生的語言,強化積累詞匯量,使學生養(yǎng)成善于閱讀、喜歡閱讀的習慣,逐漸培養(yǎng)學生的語言表達能力,讓讀與寫互相結(jié)合,提高小學生的語文能力。

        教材中很多精美的語言和詞語為學生模仿寫作提供了很好的素材,教師要引導學生模仿其中的格式和方法,對培養(yǎng)學生的寫作語言和表達都有著很重要的作用,讓學生學會造句子,老師經(jīng)過不斷地修改加以改正,學生之間互相修改作文可以促進共同進步,這也能為學習寫作打好基礎(chǔ)。小學語文教材中課文內(nèi)容豐富多彩,有著深厚的文化內(nèi)涵和濃郁的時代氣息,教師要善于挖掘課文中的精華內(nèi)容,配合好學生的閱讀與寫作,引導學生在閱讀中想象,培養(yǎng)學生的思維能力,在閱讀中培養(yǎng)寫作,在寫作中培養(yǎng)閱讀能力,提高小學生的語言表達能力。

        小學語文教育中寫作與閱讀之間是有著密不可分的聯(lián)系,二者是相互聯(lián)系的,教師要引導學生找到正確的寫作和閱讀方法,讓學生在閱讀與寫作中互相進步、相互融合,這樣閱讀與寫作都能得到提高。

        參考文獻:

        鄭建華.以讀促寫讀寫結(jié)合[J].語文教學通訊·D刊:學術(shù)刊,2012(2).

        編輯 李琴芳

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