項(xiàng)佳

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人類綜合能力和素質(zhì)具有更好的要求。初中科學(xué)課是一門比較復(fù)雜的課程，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到科學(xué)課中能夠有效解決科學(xué)課教學(xué)存在的問題。內(nèi)容對(duì)思維導(dǎo)圖在科學(xué)課中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析探究，以期讓初中的科學(xué)課開展的更好。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；科學(xué)課；應(yīng)用方法

與其他學(xué)科相比，初中科學(xué)架構(gòu)宏、容量大、目標(biāo)新，給師生的教學(xué)過程提出了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教法和學(xué)法難以有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，更難以從根本上學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，與學(xué)生的思維過程極為類似，教育界都在不斷探索思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程的應(yīng)用?；诖?，筆者根據(jù)自己的研究和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)課中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析探究。

一、教師在科學(xué)課教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的方法

（一）利用思維導(dǎo)圖法備課

教師在備課過程中利用思維導(dǎo)圖，能夠及時(shí)根據(jù)課程變化進(jìn)行更新，避免無效的重復(fù)。與傳統(tǒng)教案相比，思維導(dǎo)圖教案能更好的幫助學(xué)生回憶，因此教師在備課時(shí)要充分利用思維導(dǎo)圖引入新課，同時(shí)這樣的備課筆記能使學(xué)生思維更加靈活，增強(qiáng)了課堂氣氛的生動(dòng)性和有趣性，使師生雙方都能受益。與其他學(xué)科相比，科學(xué)課程具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生掌握整個(gè)課程的知識(shí)體系十分重要。因此教師利用思維導(dǎo)圖備課，能有效勾勒出課堂框架，實(shí)現(xiàn)師生雙方的有效溝通和交流，也能使教師更好的把握課堂教學(xué)時(shí)間，更好的促進(jìn)教學(xué)。

（二）利用思維導(dǎo)圖法編制教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃對(duì)教師來說是十分重要的，通過利用規(guī)劃的思維導(dǎo)圖能夠使教師更好的編制教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)教師在教學(xué)過程中也可以根據(jù)實(shí)際情況靈活進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。通過思維導(dǎo)圖編制教學(xué)計(jì)劃，能顯示出那些課題是計(jì)劃內(nèi)的，那些是另外加進(jìn)去等，同時(shí)教師還可利用思維導(dǎo)圖制定每日計(jì)劃，記錄科學(xué)課教學(xué)過程中的具體細(xì)節(jié)，如課題、任務(wù)等。

（三）利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行課堂教學(xué)

教師在采用思維導(dǎo)圖備課后，在課堂教學(xué)過程中可以使用黑板、課件等方式在授課過程中繪制圖相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。將科學(xué)課內(nèi)容采用思維導(dǎo)圖的方式展示過來，以便學(xué)生更好的把握課程內(nèi)容。采用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于師生雙方的有效交流和互動(dòng)，并加強(qiáng)學(xué)生的記憶力和對(duì)內(nèi)容的掌握。

（四）利用思維導(dǎo)圖法評(píng)價(jià)教學(xué)效果

利用思維導(dǎo)圖能夠有效的評(píng)價(jià)教學(xué)效果，教師可讓學(xué)生根據(jù)課程所學(xué)知識(shí)制作相關(guān)思維導(dǎo)圖，通過學(xué)生的繪制結(jié)果，教師能夠清楚了解到學(xué)生是否掌握課堂內(nèi)容及強(qiáng)弱項(xiàng)，有利于教師及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況因材施教，教師還可以讓學(xué)生回憶導(dǎo)圖中難度比較大的地方，通過這些教師能清楚客觀把握教學(xué)效果。同時(shí)教師通過學(xué)生個(gè)性化的思維導(dǎo)圖觀察出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，這種模式對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的推動(dòng)作用。

二、學(xué)生在科學(xué)課教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的方法

（一）預(yù)習(xí)過程的應(yīng)用

預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)效果具有十分重要的作用，如何使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，筆者認(rèn)為可按照下述步驟進(jìn)行：1.將預(yù)習(xí)的主題和主概念寫在紙的中心；2.將內(nèi)容中與主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類和總結(jié)；3.以主題為中心將其他知識(shí)點(diǎn)在紙上以發(fā)散的方式表達(dá)出來；4.以第一層次為中心，聯(lián)想與其有關(guān)的內(nèi)容；5.隨時(shí)歸納自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容，若有必要可以重新繪制思維導(dǎo)圖。

（二）聽課過程的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖提出者東尼.博贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖最主要的作用是記筆記，他認(rèn)為傳統(tǒng)筆記采用線性筆記錄，與人腦思維存在一定差異，會(huì)抑制人的創(chuàng)造性思維；同時(shí)傳統(tǒng)筆記難以突出關(guān)鍵點(diǎn)，因此他提倡“導(dǎo)圖式筆記”。學(xué)生在聽課過程中可根據(jù)教師的思維導(dǎo)圖法記錄筆記，這樣不僅能夠準(zhǔn)確把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，將思考過程通過思維導(dǎo)圖展示出來；不僅能促進(jìn)學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)點(diǎn)，還能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶深度；不僅能消減學(xué)生對(duì)復(fù)雜科學(xué)課的知識(shí)的掌握難度，還能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

（三）復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用

對(duì)學(xué)生來說復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過程很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，初中科學(xué)課覆蓋的知識(shí)點(diǎn)十分廣泛，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中通過使用思維導(dǎo)圖筆記不僅能有效節(jié)約時(shí)間，還能幫助學(xué)生更好的記憶。與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法相比，思維導(dǎo)圖法復(fù)習(xí)科學(xué)課，筆記文字?jǐn)?shù)量少，但內(nèi)容十分豐富，通過思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)方法能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，一旦需要能盡快回憶起來。學(xué)生要在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，在考試時(shí)能夠有效將思維導(dǎo)圖的知識(shí)轉(zhuǎn)換為最佳的考試行為，這樣能極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)在考試之前，使用思維導(dǎo)圖及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，歸納，會(huì)給學(xué)生的考試帶來巨大的益處。

三、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效工具，更是一種科學(xué)的思維和學(xué)習(xí)方法，能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課時(shí)遇到的各種問題，因此，在初中科學(xué)課中要大力推廣使用思維導(dǎo)圖法，這樣能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。然而要注意的是，思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法和思維方式，要逐步讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，而不能急于求成。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊偉.概念圖思維導(dǎo)圖——如何繪制思維導(dǎo)圖[J]，教育技術(shù)導(dǎo)刊，2013，（15）：8-10.

[2]余闐.思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)課中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2012.

（作者單位：浙江省蘭溪市聚仁教育集團(tuán)育才中學(xué)）