曾邵珺

摘 要：音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，自《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《新標(biāo)準(zhǔn)》）頒布實施后，有了明確的發(fā)展方向，但改革的力度和效果在區(qū)域中產(chǎn)生較大差異。為了解欠發(fā)達地區(qū)實施《新標(biāo)準(zhǔn)》后，基礎(chǔ)音樂教育的改革、轉(zhuǎn)型與發(fā)展現(xiàn)狀，本文以江西贛州樣本，通過隨機抽樣的方式從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校音樂教師及在校學(xué)生三個維度展開調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)，探索性提出可資借鑒的改革方向和具有針對性及可操作性的對策。

關(guān)鍵詞：區(qū)域性；基礎(chǔ)音樂教育；現(xiàn)狀；改革；對策

在全國提倡實施素質(zhì)教育以來，特別是《新標(biāo)準(zhǔn)》的出臺后，我國基礎(chǔ)音樂教育得到了空前的發(fā)展，全國上下使用新的音樂教材，制定了新的教學(xué)目標(biāo)，選擇了具有美感體驗的教學(xué)內(nèi)容，采用了新穎的教學(xué)方法，改變了以往的教學(xué)模式。那么，贛州市作為欠發(fā)達地區(qū)新課程的實施給這里的基礎(chǔ)音樂教育帶來怎樣的改變？音樂教師素質(zhì)有何變化？音樂教學(xué)質(zhì)量如何？新的音教理念能融入當(dāng)?shù)匾魳方虒W(xué)嗎？為此，我們開展了一次中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)研，對贛州市中小學(xué)實施音樂課程的情況和學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)情況進行實地抽樣調(diào)查。調(diào)查采取分層抽樣調(diào)查的方式，選取了贛州市轄內(nèi)7所小學(xué)（其中市級2所，縣級5所）、7所中學(xué)（其中市級2所，縣級5所）作為調(diào)查樣本①。

一、贛南基礎(chǔ)音教的教、學(xué)、管三維空間分布與發(fā)展情況

1.對基礎(chǔ)音樂教育投入普遍較為重視。對7所中學(xué)和7所小學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對學(xué)生基礎(chǔ)音樂教育投入普遍較為重視，小學(xué)和中學(xué)投入占比在10%以上的學(xué)校分別為71.43%和85.72%。此外，小學(xué)對音樂教育的投入普遍比中學(xué)高，有42.86%的小學(xué)音樂投入占總投入的20%。

2.音樂課課時基本能夠得到保障。從調(diào)查情況來看，絕大部分學(xué)校能夠保證每周一節(jié)以上的音樂課，但從分層來看，中學(xué)音樂課程較小學(xué)有明顯減少，未安排音樂課的情況從小學(xué)的2.63%上升為中學(xué)的24.33%。

3.學(xué)生具備一定的音樂技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是小學(xué)還是中學(xué)學(xué)生，對于掌握一種以上樂器的比重都超過了50%，而且由于近年來家長對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求日益提高，因此相比之下，小學(xué)生的技能掌握較中學(xué)生有所提高。

4.基礎(chǔ)音樂教學(xué)用具多樣化。從音樂教師教學(xué)過程中使用的教學(xué)用具可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前贛州市基礎(chǔ)音樂教育課堂教學(xué)的形式多樣化，學(xué)校為音樂教師配備了多元化的音樂教具進行音樂教學(xué)。其中，在小學(xué)階段較中學(xué)階段更為豐富。小學(xué)以及中學(xué)音樂教育主要是通過多媒體教學(xué)，運用比例都達到84%以上，只有少數(shù)縣區(qū)學(xué)校沒有配備多媒體設(shè)備進行音樂教學(xué)。

二、基礎(chǔ)音教領(lǐng)域中的缺陷與不足

1.對基礎(chǔ)音樂教育重視的持續(xù)性不夠。在調(diào)查中，各校管理人員在回答音樂課的關(guān)注程度問題時，選擇了重視的占比均在一半以上。但從分層對比情況看，對基礎(chǔ)音樂教育重視的持續(xù)性不夠，主要表現(xiàn)在小學(xué)學(xué)校選擇重視的管理人員占比高達七成以上，但到中學(xué)階段，選擇重視的占比由71.43%下降至57.14%，總體下降了14.29個百分點。分析主要原因是中學(xué)階段升學(xué)率仍是當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重點，升學(xué)成績?nèi)允菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了對基礎(chǔ)音樂教育重視的持續(xù)性不夠。

2.音樂教學(xué)內(nèi)容過于單一。從調(diào)查情況來看，小學(xué)階段，有57.69%的教師是完全根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)的，沒有對于涉及到課本外的知識進行延伸。在中學(xué)階段，只有36.00%的教師會對教學(xué)內(nèi)容有所增添，但是有28.00%的教師表示，上課內(nèi)容完全沒有根據(jù)教材大綱進行教學(xué)，只是簡單的組織唱歌。主要原因是師資隊伍弱、教學(xué)思想保守。如受調(diào)查音樂教師整體專業(yè)化程度不高，雖然大多數(shù)都是音樂?？圃盒．厴I(yè)，但能夠掌握音樂專業(yè)基本技能的人數(shù)不到一半，甚至有些音樂教師五音不全，在試唱等基本專業(yè)技能上不達標(biāo)。此外，音樂教育在大多數(shù)教師的心目中不明確，其理解僅僅停留在單一、簡單的唱歌活動，單一、簡單的跳舞活動上，不敢也不積極地嘗試運用一些新的教學(xué)方法。

3.課時占用現(xiàn)象比較普遍。從調(diào)查情況來看，義務(wù)教育各階段音樂課都有被擠占現(xiàn)象，被占用的情況也隨著年級增加出現(xiàn)了明顯增加，在中學(xué)能正常按課表進行音樂課程的只有37.90%，較小學(xué)下降了20.76個百分點，且?guī)缀鯖]有課的情況卻較小學(xué)提升了22.47個百分點。主要原因是音樂課被“副課化”比較嚴(yán)重。雖然實施“素質(zhì)教育”的呼聲已久，但“應(yīng)試教育”的思想仍根深蒂固，沒有考試、考核的音樂課就成了任意占用最佳課時。

4.管理與考核方式不盡合理。在音樂教育的管理與考核上，各校更傾向于激勵與處罰并重。從學(xué)校管理者調(diào)查情況反映的來看，參與調(diào)查的學(xué)校中，基本都采用了激勵機制，激勵的方式主要包括表彰、晉級、獎金等方式。但從教師調(diào)查中卻反映出另一問題，即雖然學(xué)校對教師工作有激勵機制，但評定的標(biāo)準(zhǔn)并不明確，調(diào)查中，對于“您所在學(xué)校對您的教學(xué)水平能力的評價是否公正、客觀”中，小學(xué)教師有42.31%認(rèn)為“說不清楚”，中學(xué)教師“說不清楚”的有48%，另有8%的中學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校評價并不公正、客觀。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)七成以上的音樂教師工資低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的，從校內(nèi)來看對，71.43%的音樂老師同時也低于本校的語數(shù)外教師，音樂教師評職時也與其他教師有所差別，嚴(yán)重影響了音樂教師積極工作態(tài)度。

5.社會需求與教學(xué)目標(biāo)之間不協(xié)調(diào)甚至相距甚遠。學(xué)校音樂課程里所學(xué)內(nèi)容并不能滿足絕大部分學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，在問及小學(xué)生對“在音樂課堂上的收獲如何”時，25.57%的學(xué)生認(rèn)為收獲較少或沒有收獲；而中學(xué)生這一比例更是上升到了56.23%。對于“學(xué)校是否經(jīng)常組織和音樂有關(guān)的文藝活動”問題上，有三成以上的中學(xué)生表示學(xué)校從來沒有開展過類似活動。而這一問題與家庭重視似乎也很有關(guān)系，調(diào)查中，73.95%的小學(xué)家長對學(xué)生的音樂課有所關(guān)注，但到了中學(xué)，對該課程的關(guān)心比例直線下降為39%。

三、市縣基礎(chǔ)音教的比較與差異

1.師資力量有較大差異。從教師學(xué)歷來看，市區(qū)學(xué)校教師普遍高于縣城學(xué)校，主要反映在以下幾個方面。一是教師最高學(xué)歷占比存在差異。在市區(qū)學(xué)校中音樂教師要求基本都在本科以上，以調(diào)查樣本為例，在調(diào)查的小學(xué)中，10名受訪教師中本科生占比達80%，比縣城小學(xué)高42.5個百分點；調(diào)查的中學(xué)里，本科以上教師為100%，這一比例比縣城中學(xué)高11.76個百分點。二是教師教學(xué)能力存在差異。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，不同區(qū)域的教師教學(xué)能力存在的差異也較為明顯。市區(qū)學(xué)校音樂教學(xué)中，為提高學(xué)生的積極性和興趣，教師大多會根據(jù)上課實際情況對教材內(nèi)容進行變動，而在縣城的學(xué)校里，這樣的變化較少，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，縣城學(xué)校音樂教師中會對教材內(nèi)容進行變動的小學(xué)教師占37.5%，中學(xué)老師占47.6%，分別較市區(qū)學(xué)校少12.5和15.44個百分點。另外，縣城中學(xué)的音樂教師只組織大家進行簡單唱歌的比例占到了41.18%。

2.設(shè)備投入有明顯差異。從調(diào)查的幾所中小學(xué)教師反映情況來看，市區(qū)學(xué)校由于資源較為豐富，音樂課程的教學(xué)設(shè)施都比較齊全，但縣城學(xué)校相關(guān)設(shè)施與市區(qū)內(nèi)的存在一定差距。在調(diào)查中，縣城小學(xué)教師認(rèn)為音樂教學(xué)設(shè)施設(shè)備比較齊全占11.76%，比市區(qū)小學(xué)低25.74%個百分點，認(rèn)為基本齊全的占47.06%，比市區(qū)低15.44個百分點。具體來看，主要反映在教學(xué)用具的配備上。目前，市區(qū)學(xué)校對于教學(xué)用具配備較為齊全，多媒體、電子琴、鋼琴以及其他多種教學(xué)器材均會提供，其中鋼琴的上課使用的頻率也較高，所調(diào)查的市區(qū)中小學(xué)中上課使用鋼琴的機率均達到了100%。而在縣城教學(xué)中，受資金影響，鋼琴的所有率和使用頻率都較低，目前中小學(xué)校流行的教學(xué)用具仍在以錄放機為主，調(diào)查中，一半的縣城小學(xué)和52.94%的縣城中學(xué)在音樂課中使用錄放機。

3.教師進修有一定差異。從調(diào)查的情況來看，對于教師的后期教育，各地重視程度也有所不同，因此對于教師后期教學(xué)能力提升關(guān)注度也不同。一是組織教研活動方面。在市區(qū)學(xué)校中，對于開設(shè)音樂教研活動較為重視，因此頻度較多，調(diào)查結(jié)果顯示，八成以上的市區(qū)學(xué)校會經(jīng)常組織開展音樂教研活動，并且70%以上的音樂教師也愿意在教研活動中提出教學(xué)中遇到的疑難問題，以求用集體方式鉆研解決；而在縣城學(xué)校中，經(jīng)常開設(shè)音樂教研活動的較少，甚至有三成的學(xué)?！皫缀醪弧遍_展，教師的教學(xué)積極性受到了較大影響。二是組織教師對外交流方面。在組織教師對外交流上，市區(qū)學(xué)校更為積極，組織頻率較高，但縣城明顯較少，在回答“派遣音樂教師對外交流的情況”上，無論是在小學(xué)還是中學(xué)的縣城教師都選擇了“很少”。三是教師繼續(xù)教育方面。對于教師繼續(xù)教育上，各地學(xué)校差異不大，多保持中立態(tài)度。如在小學(xué)管理者調(diào)查中，對于音樂教師的繼續(xù)教育問題，學(xué)校很少組織；這一情況到了中學(xué)也未有大的改變，組織的頻率由“很少”到“經(jīng)?！币矁H上升不到50%。

四、基礎(chǔ)音樂教育的改革轉(zhuǎn)型方向與內(nèi)容

1.端正音樂教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，扎扎實實上好音樂課。一是要加大宣傳教育，切實改變學(xué)校、教師教學(xué)觀念，走“素質(zhì)教育”之路，把音樂課與語數(shù)課同等對待。二是教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂教學(xué)大綱，明確認(rèn)識音樂課程規(guī)定的任務(wù)，按時按量地開設(shè)音樂課。對于如何落實音樂課教學(xué)工作，體現(xiàn)音樂教育的重要性，真正讓學(xué)生全面發(fā)展。三是可嘗試將音樂課納入升學(xué)考試和教師考核內(nèi)容?？尚写胧┦潜日罩袑W(xué)升學(xué)考試體育成績不斷增加的方式，把音樂納入學(xué)生升學(xué)考試的必考科目，將音樂成績計入升學(xué)考試總成績中，在小學(xué)升初中的考試中就開始實行，逐步提升學(xué)校、教師、家長和學(xué)生對音樂課的重視程度。

2.豐富音樂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為音樂教育注入新的生機和活力。一是建立音樂興趣活動小組。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校里，可以通過組建各種音樂興趣活動小組，提高音樂教育的參與度。二是組建音樂社團，定期進行音樂技能訓(xùn)練。有條件的學(xué)校可以組建2個以上的音樂社團活動，每周進行至少一次集中音樂技能的訓(xùn)練。三是各級教育行政部門要加強對課外，校外音樂教育活動的管理和指導(dǎo)，為學(xué)校開展活動提供必要的條件，充分利用各方面資源，爭取社會各界的支持，舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，豐富校園活動，為學(xué)生的健康成長，創(chuàng)造良好的社會文化環(huán)境。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想，改進音樂教學(xué)內(nèi)容和方式，為音樂課程添加新元素。一是構(gòu)建出適合現(xiàn)代化的音樂教學(xué)思想的方法和體系，選擇適合學(xué)生發(fā)展、具有地域特色，且受到學(xué)生喜愛的教材，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)的枯燥性和乏味性；二是改變傳統(tǒng)的音樂教育方法，擯棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，探索出適合高素質(zhì)人才發(fā)展的課堂；三是音樂教師可通過多開展課外活動的方式提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的消化吸收。

4.拓寬培訓(xùn)渠道，提高教師教學(xué)水平，建設(shè)一批高素質(zhì)的音樂教師隊伍。一是進行以專業(yè)技能技巧和教育教學(xué)技能為主的在職培訓(xùn)。由當(dāng)?shù)亟逃姓块T，按照國家的統(tǒng)一要求，分期分批對現(xiàn)有的中小學(xué)音樂教師，進行專業(yè)技能和教育教學(xué)技能的培訓(xùn)。二是采用輪訓(xùn)制對所有音樂教師進行短期培訓(xùn)。充分利用兩個假期，組織對當(dāng)?shù)氐囊魳方處熯M行輪訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)不同情況設(shè)置。三是使崗位培訓(xùn)工作長期化、制度化、規(guī)范化，建立長期的崗位培訓(xùn)機制、完善培訓(xùn)制度，使培訓(xùn)工作制度化、規(guī)范化。四是全面發(fā)展對外交流學(xué)習(xí)，教育部門可定期組織音樂教師去周邊城市、周邊省份，了解其他省市中小學(xué)音樂教育是如何開展的，充分引進外面先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

注釋：

①調(diào)查樣本中包括管理者14人（小學(xué)管理者7人、中學(xué)管理者7人）、音樂教師51人（小學(xué)音樂教師26人、中學(xué)音樂教師25人）、學(xué)生1655人（小學(xué)生837人、中學(xué)生818人）。

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（作者單位：贛南師范學(xué)院）