摘 要：在信息技術迅猛發(fā)展的今天，網絡技術、多媒體技術的日益成熟，教學的網絡化、多媒體化已經成為現代教育的一大特征，數字化教育代表了現代教育的一個發(fā)展方向。傳統(tǒng)的教學方式，已不適應時代的需要、不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才、不利于學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高，新的學習生態(tài)正悄然生長。

關鍵詞：單元整體教學；范式；資源庫構建

近幾年，我校在數字化環(huán)境的大背景下，一直致力于語文單元整體教學范式的探索與研究。在研究中，我們制作微視頻，上傳到“博愛微學院”，逐步構建支持單元整體教學的資源庫。

一、構建資源庫，輔助學習

語文學習不僅要關注知識、技能，而且要關注習慣養(yǎng)成，激發(fā)興趣，讓孩子在學語文的同時愛上語文。為使資源庫中的微視頻有效、有趣、有法，在制作微視頻前，我們研讀課標，理清思路，構建資源庫，形成資源庫結構圖。

在資源庫的構建中，我們梳理出四個要點：

1.找出興趣激發(fā)點

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。

在課前的微視頻學習中，學生對所學知識有濃厚的興趣，就能主動、自覺地進行學習內容的探索，學習積極性就會高漲。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。對于激發(fā)學生的學習興趣點，我們做了如下嘗試：

（1）開端引趣，激發(fā)學生的興趣

開端引趣是激發(fā)學生對于課堂學習內容產生濃厚興趣的一種，也就是：微視頻一開頭，以趣引入來激發(fā)興趣。例如，關于逗號用法的微視頻，開頭就把學生帶入“喜羊羊到森林里去探險，遇到新朋友——逗號”輕松神秘的氛圍中，把學習變成一種知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，讓學生學得輕松自如，學得興趣盎然。微視頻的基準點就是提高課堂開端時的趣味性。

（2）參與競爭，激發(fā)學生的興趣

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施?！叭朊浴奔锤叨取芭d趣”的意思。競爭符合學生的心理特點，因而能調動他們的積極性。為了提高學生的積極性，微視頻要創(chuàng)造條件讓學生在學習知識的過程中參加競爭。所以，在微視頻的制作中，我們常常插入一些互動的軟件，讓學生的熱情在進入課堂教學之前因為與軟件的小比賽而高漲起來。

（3）聯(lián)系生活，激發(fā)學生的興趣

聯(lián)系生活實際激趣的效果也是相當明顯的。比如，在《如何看說明書》的微視頻中提出：“小朋友們，你見過家里新買的電器說明書嗎？你留意過家里的感冒藥盒的說明書嗎？快去找出來，今天我們一起走進說明書的世界！”與生活聯(lián)系起來，讓學生感到知識無處不在，自然學得饒有興趣。

2.理出重要知識點

微視頻全面關注學生良好的聽說讀寫習慣的養(yǎng)成和能力的提高。如《長征》一課，我們?yōu)閷W生提供了歷史背景介紹、長征的朗讀示范、詩的賞析以及詩歌書寫行款的指導這一組微視頻。

除了針對每篇課文有相應的微視頻外，各年級之間微視頻逐漸形成序列，知識和技能的講解力求循序漸進。比如，關于標點符號的微視頻，低年級著重有逗號和句號、問號的講解；中年級則關注頓號和引號的作用；高年級是分號、省略號的運用。關于讀書的微視頻，低年級重視教會學生斷句停頓；中年級教會學生閱讀做好標記，讀懂文章；高年級重視批注，培養(yǎng)讀中品悟，滲透朗讀技巧。

另外，我們還利用微視頻進行課外閱讀的推薦，短小的視頻里有作品精彩故事、主要人物講解、片段的賞析、名人的評價，充分激起閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣。對于《聲律啟蒙》《論語》等國學經典，我們也做了一批微視頻，直觀的畫面、深入淺出的講解使學生更容易理解，為學生背誦積累經典內容提供了支持。

迄今為止，博愛微學院中已經有上百個語文微視頻，豐富的資源讓學生學得更加輕松、有效。

3.拎出學習障礙點

學生會的不要重復講，學生不會的要重點講，學困生、中等生、學優(yōu)生的學習能力不同，障礙點也各不相同，如何對于知識的重難點“一箭三雕”，成了微視頻制作的核心問題。所以在制作微視頻之前，教師要對學生的學情有充分的了解，對學生已有的知識儲備要作縱向的梳理。例如，在制作《清平樂 村居》這首詞的微視頻之前，教師先對學生已有的知識儲備作梳理：以往的四年學習中，學生只見過“詩”這種文體，對于“詞”的了解基本為零，這個問題是面向全體學生的，所以微視頻中首先就拎出了對于“詞”這種文體的探究，準確定位出本課的第一個難點，高效、清晰地指向本課的學習目標。

4.尋出思維生長點

語文微視頻不能只局限于教材上內容的講解，微視頻的內容還應逐漸拓展到語文學習的各個領域；語文微視頻不能只局限于語文學習領域，更該有“大語文觀”，把語文學習延伸到各學科，與其他學科融合；語文微視頻不能只局限于學科教學，更應該致力于學生綜合能力的培養(yǎng)，把課堂延伸到生活，延伸到世界中去。

參考文獻：

李軍玲.語文單元整體教學范式下學與教方式初探[J].考試周刊，2016（50）.

編輯 白文娟