顏雯蓓

摘 要：新課標明確指出小學英語教學的首要任務就是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣。游戲教學法憑借創(chuàng)造輕松愉快的語言學習氛圍實現(xiàn)了激發(fā)學生學習興趣的目的，備受廣大教師的青睞。然而由于課堂運用時間不長，游戲教學操作還存在諸多的問題，影響了教學成效。故此，基于游戲教學在應用上存在的問題，詳細探索了游戲教學如何高效運用的具體措施，旨在提高教師運用游戲教學提高英語教學的水平。

關鍵詞：游戲教學；小學英語；趣味性

游戲教學是指教師根據(jù)學生的心理特點，選擇學生容易接受、喜歡的方式將教學內容與游戲活動融為一體，將枯燥的課堂教學轉變?yōu)檩p松愉快的課堂氛圍，在氛圍的營造中促使學生主動參與課堂知識的學習，從而習得有效的知識。將游戲教學法引入小學英語課堂教學符合英語教學的出發(fā)點和目的，需要教師在教學中不斷的摸索總結，創(chuàng)新、出奇、求異等變換游戲組織形式，增強學生主動參與的意愿，提高英語學習的質量。鑒于游戲教學在英語課堂教學中的時間還不長，存在一些問題是必然，故此，本文針對游戲教學中存在的問題詳細分析了高效運用游戲教學的具體方法，旨在提高英語教學質量。

一、游戲教學應用中容易出現(xiàn)的問題

1.游戲與教學內容偏離，有流于形式的危險

游戲是兒童的天使，游戲也是兒童文化的精神核心，通過游戲教學讓學生對學習產(chǎn)生興趣是游戲教學的最終目的。然而很多教師在經(jīng)驗不足的情況下使用游戲教學，過于注重課堂氛圍的營造、學生情緒的調動，而忽視了對教學內容的傳授，使得學生過于關注游戲活動的本身，而沒有實現(xiàn)對課堂內容的學習，以至于教學游戲出現(xiàn)“兩條腿”的現(xiàn)象，不利于學生英語語言學習興趣的培養(yǎng)。

2.游戲活動偏離學生生活實際，影響學生主動參與的積極性

小學生處于感性認識的階段，往往容易對自己熟悉的事物產(chǎn)生興趣，尤其是貼近學生日常生活的事物。然而很多教師在實施游戲教學的過程中過于注重游戲組織的形式，忽視學生認知的接受能力，以至于出現(xiàn)學生主動參與游戲活動的積極性不高，對游戲的內容沒有興趣，嚴重影響了英語學習的積極性，不利于學生英語學習主動性的激發(fā)。

3.游戲組織形式單一，難以維持學生學習的興趣

好奇、集中注意力時間短、熱衷求知等都是小學生最明顯的特點，他們往往會對新奇的事物產(chǎn)生極大的興趣和探索求知的欲望，因此，不斷創(chuàng)新游戲組織形式是激發(fā)學生學習興趣的重心。然而在實際的教學中，很多教師都是不斷重復地使用一種游戲組織形式實施教學，將游戲教學簡單的等同為游戲與教學內容的相加，將游戲教學中的游戲與常規(guī)的活動等同視之，最終未能實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。

二、加強游戲教學實效性的具體措施

1.基于教學內容選擇合適的游戲組織課堂教學

游戲的組織注重學生的參與，學生是學習的主體，因此，教師在選擇游戲組織內容和方式時要綜合考慮教學目標以及學生的接受水平，從而實現(xiàn)英語教學與游戲的有機融合。例如，教師在組織三年級英語Do you Like Candies？教學時，為了實現(xiàn)學生認識詞匯和運用英語進行交流的目的，教師組織了學生“尋找詞匯”的游戲：教師預先準備好印有詞匯cake，water，juice，milk，bread，rice等卡片，安排一名同學到講臺前面來，然后背向全班的同學，讓學生們指出要藏起來的單詞，如，“milk”，藏到其中的一位學生旁邊，之后讓講臺上的同學來尋找，在尋找的過程中教師帶領全體同學一起來讀這個單詞。當這位學生距離這個單詞位置遠的時候，聲音就會變大，相反聲音就會變小，尋找的學生根據(jù)大家聲音的大小變化來找尋單詞。當學生成功找到單詞的時候，這兩位同學就要借助“milk”練習關于“進餐”的語言對話，從而實現(xiàn)教學內容的鞏固。

2.游戲組織注重趣味性，促使學生在參與中收獲知識

游戲教學不是簡單的游戲組織與教學內容的相加，而是要在趣味性的基礎上，實現(xiàn)傳授學生知識的目的，讓學生在對游戲產(chǎn)生興趣的同時培養(yǎng)學生學習英語的興趣。例如，教師在組織三年級Do You Like Pears？游戲教學時，為了實現(xiàn)學生對各種水果單詞的認識以及練習怎樣表達喜歡的句型，組織學生模擬購物的場景游戲來實現(xiàn)對英語知識的掌握。教師首先準備好各種代表水果的道具，并安排一位學生扮演水果店的老板，五位學生去購物，在購物的過程中運用教材中的句型進行交流，表達出自己喜歡哪一種水果，并通過交流最終成功購買到自己喜歡的水果。學生在情景游戲的模擬中實現(xiàn)了對英語知識的掌握，而且還有的學生爭著想做水果店的老板，調動了學生學習的熱情。這種場景的創(chuàng)設貼近學生的日常生活，容易使學生接受，利于師生互動，從而提升教學成效。

綜上所述，游戲是學生最喜歡的一種教學方式，容易激發(fā)學生學習的內在動力，這就需要教師在實踐教學中仔細觀察，創(chuàng)新游戲組織形式，實現(xiàn)教學內容與游戲的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生積極主動學習英語的良好習慣。

參考文獻：

秦敏.游戲教學在小學英語課堂中的應用探析[J].四川職業(yè)技術學院學報，2013（2）：109-112.

編輯 范昕欣