王蕾

[摘要]新課程實施后的英語課堂教學普遍采用學案導學，英語導學案的設計直接決定著課堂的教學效果。初中英語導學案應遵循因材施教的原則，從學生的學習實際出發(fā)，發(fā)揮學習引導作用，引導學生自主學習和探究性學習。

[關鍵詞]初中英語導學案設計與應用

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240031

英語新課程的實施，改變了傳統(tǒng)的教學方法與學習方法，由原來的依靠教案上課的教師為課堂教學主導，轉變?yōu)橐詫W案導學，學生成為課堂主體的自主學習的過程?！皩W案導學”順勢而生，導學案不僅能夠體現(xiàn)學生學習的主體性，還能極大地調(diào)動學生的學習積極性，有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、初中英語“導學案”設計的作用

1.引導學生主動學習的作用。導學案注重學生主體對英語知識的學習主動性，以調(diào)動學生學習的主動性為主，教師運用具體的英語問題來引導學生對英語學習產(chǎn)生深層次的理解，從而在英語的世界里進行探索性學習。誠然，導學的有效性成為導學案質(zhì)量高低的標準之一。

2.指導學生分層次學習。學生是有個性的學習主體，學生對英語學習的差異性決定了其在學習中也要分層次指導。目前初中英語的教材多呈現(xiàn)篇章的結構，對于學生的英語基礎能力、語感以及英語的綜合能力提出更高的要求。因此在導學案的設計中要注重教材知識的層次性和學生的層次性，這樣才能使導學案的設計更具有效性。知識的層次性要求教師在教學中要仔細研究教材在知識結構上的呈現(xiàn)次序，便于教師在教學中靈活運用，遵循由淺入深、由簡入繁等邏輯順序進行導學案的設計。學生的層次性使其對于同一知識點的理解不同，在教學中教師要重點考慮，便于提高課堂的教學成效。

二、初中英語“導學案”設計與運用

（一）以教學目標為核心進行導學案的設計

導學案的設計要求教師要徹底吃透教材的內(nèi)容，站在學生的角度對教學進行分析，分別準備出教案和學案，充分體現(xiàn)以生為主的教學理念。教案的設計要嚴格圍繞教學大綱、教材內(nèi)容合理地設置學生學習的步驟，讓學生明確學習的重點和難點，掌握學習的目標和方向，從而激發(fā)學生學習的動力，提高學習成效。例如，八年級Unit 2 How often do you exercise？一課的導學案中，在成果的展示環(huán)節(jié)里，我安排了選詞造句，按照語法進行組合，根據(jù)句子觀察頻度副詞使用的區(qū)別、表格填空、問答口語練習等，都以完成下列課堂目標為核心。

（1）引導學生正確熟練地使用句型：What do you do on weekends？ How often do you...？

（2）掌握表示經(jīng)常、總是、從不、有時等相關頻度副詞的使用以及其在句子中的位置，能夠和“every day、once a week”在句子中的位置區(qū)別開來。

（3）通過課堂各項練習，使學生提高聽、說、讀、寫的能力，增強學生對課堂知識掌握的能力，提升學習效率。

（二）導學方法的設計與運用

1.合作學習。這種學習方法是用最少的時間獲得很多學生的見解，在小組學習中經(jīng)常使用，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能增強師生之間的交流，縮短師生之間的距離。

2.競賽法。能夠充分調(diào)動學生的積極性，運用學生爭強好勝的心理，激發(fā)學生學習的動力，有利于培養(yǎng)學生競爭合作的意識。

三、學案導學過程的設計與運用

教師在導學案中的設計要以學生的“學”為基礎，對于學生感到困惑的地方教師給予指點和幫助，讓學生理清思路，同時還要傳授學生解題的思路和規(guī)律，使學生能夠達到舉一反三的目的。此外，教師對于教學中的重點、難點、疑點進行詳細解釋，并有針對性地進行問題的設置，通過練習解決學生學習中的障礙。充分調(diào)動學生的學習積極性從而提高其學習的效率。

例如，教師在設計Unit 4 What would you do？導學案中，就可以引導學生用合作學習的方法，在學習中學會幫助他人，面對突發(fā)事件時表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。通過這種學習方法營造良好的課堂氛圍，使學生在互相幫助中掌握虛擬語氣的使用：What would you do if you... What would you do if you were in different situations？并在虛擬的情況下學生是如何去處理的，提升學生解決問題的能力。通過練習題的練習使學生會用虛擬語氣提建議，學生會用虛擬語氣談論一些事情。

綜上所述，導學案的設計在教學中不僅能調(diào)動學生學習的主動性，還能提高教師的教學質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學生探究性學習的精神，便于學生通過探索獨立掌握知識。此外，導學案的教學還改善了學生的學習方式，能夠促進學生之間的交流與合作，提高學生學習的效率，減輕學生學習的負擔，使學生對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于培養(yǎng)學生獨立自主學習的習慣。

[參考文獻]

[1]吳永軍.關于“導學案”的一些理性思考[J].教育發(fā)展研究，2011（20）.

[2]劉彤霞.“導學案”在初中英語教學中的應用研究[D].銀川：寧夏大學，2015.

（責任編輯黃曉）