唐乃東

【摘 要】由于信息技術(shù)硬件設(shè)施的條件有限，計算機專業(yè)的師資力量不足，特別是落后的農(nóng)村中學(xué)又把信息技術(shù)課當(dāng)成副科，根本就不重視信息技術(shù)課。加之信息技術(shù)教師專業(yè)水平不高，信息技術(shù)課沒有上足上好，所以升上高中的學(xué)生信息技術(shù)的水平參差不齊。如何提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量就成為教師探究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 情感互動 教學(xué)理念 趣味性 科學(xué)評價

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)生會在電腦上玩卡通游戲，中學(xué)生喜歡QQ聊天，打各種游戲，有的學(xué)生甚至達(dá)到癡迷的程度，晚上偷偷溜出去通宵上網(wǎng)，白天上課則無精打采，昏昏欲睡。如果在信息課上問他們打游戲的水平怎么樣，他們說得滔滔不絕，但如果問他們對真正的信息知識了解多少，他們會連連擺手，露出尷尬的笑。由此可見，我們傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育誤入了歧途。如果我們把孩子打游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)專業(yè)的信息技術(shù)上來，我想，信息課一定會煥發(fā)出強大的生命力，教學(xué)效果一定會事半功倍。這就需要信息教師認(rèn)真思考，采取精妙的、新穎的、趣味性很強的教學(xué)手段，讓全體學(xué)生共同參與信息課堂，提高課堂效果。下面具體談?wù)勅绾紊虾眯畔⒄n。

一、要分析班級學(xué)情，與學(xué)生情感互動

信息技術(shù)學(xué)科不比語數(shù)外，高考不作要求，只要學(xué)業(yè)水平測試合格就OK了，無須花費過多的時間和精力。這就導(dǎo)致信息技術(shù)課成了學(xué)生放松玩耍的機會。學(xué)生抱著這種心態(tài)帶進信息課堂，學(xué)情就可想而知了。我們教師在學(xué)期開始首先就要分析學(xué)情，認(rèn)真思考這個問題，以便在課堂上有的放矢，教學(xué)的針對性更強些。例如，我在上第一節(jié)課時就和學(xué)生交流，分析信息計算機這門學(xué)科的重要性：“同學(xué)們，你們知道世界的首富是誰嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“比爾蓋茨！”“你們知道中國的首富是誰嗎？”學(xué)生們又異口同聲地回答：“馬云！”接著我問：“他們因為什么成為首富的？”學(xué)生們說：“淘寶！”我說：“你們說的沒錯。馬云是靠淘寶成為中國首富的，而比爾蓋茨是軟件大王，殊不知他們兩人都與信息技術(shù)有關(guān)?！睂W(xué)生們發(fā)出一片“噓”聲?！巴瑢W(xué)們，你們知道天上的衛(wèi)星、飛機，大海里的軍艦，以及導(dǎo)彈的發(fā)射和氣象預(yù)報等都離不開信息技術(shù)嗎？”這時學(xué)生們才露出驚詫的表情。于是我不失時機地發(fā)問：“信息技術(shù)重不重要？”學(xué)生齊聲喊道：“重要！”“那好，既然信息技術(shù)重要，要不要把它學(xué)好？”學(xué)生說：“要！”這樣就糾正了學(xué)生對信息技術(shù)課的錯誤認(rèn)識，從而端正了態(tài)度。

二、更新信息技術(shù)的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式

信息技術(shù)課程改革的春風(fēng)給信息技術(shù)課堂注入了新的活力。信息技術(shù)教師放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，打破靠一本書、一張嘴、一支粉筆“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用先進的協(xié)同教學(xué)模式，實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換，把課堂的主陣地讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師上信息課時，要讓學(xué)生走進機房，教師邊講理論，學(xué)生邊上機操作，讓理論與實踐相結(jié)合；在一些重難點的地方創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生操作的激情，在輕松和諧的氛圍中，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，質(zhì)疑探究，使他們耳聽、眼看、腦思、手動有機結(jié)合起來，通過技能操作，靈活地掌握計算機的專業(yè)知識。例如講授word時，我事先在屏幕上出示電子版，設(shè)計的版面新穎、獨特，把插圖、文字、背景結(jié)合起來，刺激學(xué)生的感觀，然后點出word的操作步驟。接著我給出一個word文檔，指導(dǎo)學(xué)生具體操作：先給文檔加標(biāo)題，按要求進行段落版本設(shè)計，如對齊方式、行間距、首行縮進，按要求進行替換、查找，以及背景、框架、邊框、底紋、頁眉頁碼、保存等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，熟練地在電腦上編輯，在視圖、插入、格式、工具中準(zhǔn)確找到相對應(yīng)的操作知識，使原本枯燥乏味的課堂一下子活躍起來，每個學(xué)生都有了成就感，課堂效率大大提高。

三、采用計算機輔助教學(xué)，增強課堂的趣味性

目前，計算機輔助教學(xué)（簡稱CAI）已經(jīng)成為教學(xué)中的一個熱點，CAI在增加課堂容量、提高課堂效率、改善課堂檢測手段、增強課堂趣味性、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素、展示知識的產(chǎn)生過程等方面都有很大的優(yōu)越性。它能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中的某些缺陷，是實施素質(zhì)教育的有效輔助工具。CAI可以通過動畫多媒體手段向?qū)W生演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。一些教學(xué)課件具有多功能，時而演示卡通動畫，時而插入音樂，不僅能提升教學(xué)效果，而且能夠集中學(xué)生的注意力，同時對學(xué)生有啟發(fā)、誘導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，有些教師認(rèn)為：幾何畫板、PowerPoint太簡單，只有Athwart、3Ds Max才能做出上檔次的課件，顯示自己的水平。其實，制作教學(xué)CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，不僅要追求畫面的美觀和技術(shù)含量，而且還要具備一定的教學(xué)實用性。但也要注意在使用CAI過程中，避免教師的工作只是在電腦前敲敲鍵盤，點點鼠標(biāo)，甚至連例題也由電腦完全代替，教師成了放映員，教學(xué)活動也由原來的“人灌”變成了“機灌”，輔助教學(xué)成了代替教學(xué)，這樣不僅削弱了教師的主導(dǎo)作用，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

四、及時科學(xué)評價，給予學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課的勇氣和信心

在信息技術(shù)課中，要對班級學(xué)情做出適當(dāng)、科學(xué)、有效的評價。教師對每一位學(xué)生要用公平公正的眼光看待，特別是學(xué)困生，對于他們的每一次進步，都不要吝惜贊揚的話語，要用欣賞的眼光看待他們，對他們的錯誤要有包容之心。教師對他們進行精心輔導(dǎo)，幫助他們樹立要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會信息技術(shù)知識的勇氣和信心，為他們在高二通過學(xué)業(yè)水平測試打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，教師要想提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效性，就要精心備課，改進教學(xué)方法，讓學(xué)生在享受中融入你的教學(xué)中來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫曉偉.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效性的策略思考[J].讀寫算，2011（21）.