師虎

摘 要：隨著數字化時代的到來，網上曬課、網絡聽課、微課助學已悄然走進了我們的課堂，發(fā)揮出了不可替代的作用。“互聯(lián)網+”時代的農村英語課堂更應該緊跟時代步伐，走在信息化教學的最前沿，突破“黑板+投影+錄音機”的傳統(tǒng)教學模式，利用一體機豐富的數字化信息資源，通過課堂互動、人機交流、對話模擬展示、錄音跟讀等多種方式實現英語教學中師生、生生之間的呈現、展示、交流、互動與合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)農村學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學效率，開闊學生的視野，讓農村學生也能享受到優(yōu)質的教學資源。

關鍵詞：多媒體一體機；小學英語；應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.066

一、利用一體機，激發(fā)起始年級學生學習英語的興趣

農村沒有英語學習的語言環(huán)境，學生對英語這門語言還比較陌生，只靠教師的講解和課本內容的學習，無法維持他們長久的語言學習動機。隨著詞匯量的增加和識記內容的增多，他們會逐漸喪失對語言學習的興趣，英語成績偏低成了農村學生一道難以逾越屏障。我們應提供給學生一個真實的語言環(huán)境，讓他們在交流中習得語言，而不是去記憶、去背誦，要體現出語言的交際功能，這樣他們就會自愿地參與到學習中來，不喪失對語言學習的興趣。利用一體機輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現感性材料，創(chuàng)設最佳的情境，讓學生在交流中不自覺地形成一種語言習慣，在潛移默化中習得語言知識。在以前的英語課堂中，因為缺少媒體資源的支持，主要通過掛圖、課本、錄音機、投影等有限的形式對學生傳遞信息，教師教得累，學生學得吃力，只能依據課本中的圖頁進行空洞的講解。很多英語知識都是教師講給學生聽，學生被迫接受、模仿、識記的，很難集中學生的注意力，師生互動得少，學生自己開口講英語的機會不多。再加上學生對西方文化了解得少，只是聽教師描述，這一切似乎離他們很遙遠，由此導致學生的學習積極性也不高，英語教學達不到應有的效果。自從農村小學配備多媒體一體機后，很大程度上改變了這種教學模式和現狀。一體機在英語課堂上能把許多英語學習資料展示出來，通過真實的情境再現、模擬對話展示、人機對話打分等豐富教學內容，使學生體驗更加真實，優(yōu)化了英語課堂教學，而且還能讓學生形象生動地進入教學情境中，了解西方文化，獲得中西方文化的差異。例如：在教學 We love animal時，我將動物園中的各種動物通過一體機Flash動畫形象地展現出現，學生就像游動物園一樣，馬上有了學習的興趣，他們通過一體機模仿動物的叫聲，爭先恐后地識記各種動物的英語稱呼，學生學英語的好奇心一下子被喚醒了。

二、借助一體機，實現以學生為中心的課堂教學理念

多媒體一體機的應用能實現師生、生生互動。在以前的農村小學英語課堂中，英語教師往往只從提問、表演對話、領唱兒歌這幾方面與學生進行互動，雖然也起到了一定的互動效果，但還是沒有讓學生真正的加入到語言學習中來。而多媒體一體機可以視頻再現真實的語言環(huán)境，這樣就為課堂中的師生、生生互動提供了一個很好的平臺。有時候在課堂中利用一體機，課代表可以做老師的小幫手，學生可以通過一體機成為小老師，自己去點擊，進行示范朗讀，實現人機交流打分。還可以向其他的同學提問，這樣教師既可以了解學生對對話的理解，又可以從對話交流中掌握學生對語音語調的掌握程度，捕捉到學生發(fā)音的準確性并進行及時糾正。例如在教學My home這一課時，我用一體機呈現Amy家的畫面，創(chuàng)設了Amy將要邀請朋友到家里做客的情境，在依次呈現五個人物的同時，我分別請學生預設人物將要去哪個房間做什么。通過讓學生自己操作一體機、提出問題、解答問題，輕松掌握了本課的單詞和句型，順利地完成了教學任務。

三、借助多媒體一體機，實現教學資源的整合

多媒體一體機能夠實現教育資源的整合。由于多媒體一體機支持在師生交互情境中對教育資源進行現場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的教育資源。例如執(zhí)教Weather一課時，在教授五個表示天氣的單詞和五個世界各地的城市單詞之后，我設計了一個“小小天氣預報員”的活動，先在一體機上呈現世界地圖和天氣符號，然后請學生來給大家播報天氣，接著再呈現中國地圖和天氣、溫度和圖標，學生依然熱情高漲地參與其中。這種既鞏固了新知，又復習了舊知，由簡入難、層層深入的方法，借助于一體機，整合了教學資源，實現了讓學生“樂學善思”的教育理念。

四、巧用多媒體一體機，有利于教學經驗的積累

多媒體一體機的錄屏功能能記錄所發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。例如在上語法課時，教師可以利用一體機記錄下一節(jié)課講過的所有語法，如果學生一節(jié)課還沒有理解透徹，教師可以在下節(jié)課重放，讓學生徹底理解；低年級學生書寫字母筆畫易出錯，教師可以通過筆畫重放功能讓學生明白錯誤所在，從而避免出現知識缺陷。這樣，無論是教師還是學生，都能夠看清自己在什么地方出現了問題，避免今后再犯類似的錯誤，從而提高了教學質量和學習質量。例如在教學看圖寫句子時，我要求學生先理解圖意，再書寫句子，看誰寫得又快又好。我分別請學生把自己寫的句子寫在一體機上，由于學生思維活躍，寫出了不同的答案，這是我沒有想到的。由于多媒體一體機上有記錄，我在整理課件時，對“看圖寫句子”這個教學環(huán)節(jié)進行了充分討論，也為其他教師上課提供了素材，這對于教學總結，教后反思提供了真實有價值的資源。

總之，“互聯(lián)網+”時代的到來，讓我們農村學生也能“開眼看世界了”。通過多媒體一體機，學生及時了解到了外面的世界，體驗到了中西方文化間的差異，為學生語言思維能力、語言習得能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑，使枯燥、乏味的英語學習變得有趣、生動，真正實現了“課堂素質化、素質或動化”，讓課堂變得更加生動、高效。