賈宏亮

【關鍵詞】 數(shù)學教學；數(shù)學語言能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 08—0106—01

數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。教師應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力和數(shù)學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。下面，筆者談談自己的做法。

一、感悟數(shù)學語言

數(shù)學語言具有高度抽象性，因此，數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數(shù)學術語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關系，才能達到對書本知識的正確理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。

二、示范數(shù)學語言

數(shù)學教師應該是學生的表率，因為學生具有很強的模仿力，教師的一言一行都會直接影響著學生。所以，教師的教學語言一定要用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。

比如，在教學“乘法運算定律的簡便運算”時：44×25=？筆者教給學生的算理是這樣的：44×25=11×（4×25）是根據(jù)三年級學過的知識：把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運用乘法結合律。講述后，又請幾名學生復述這種算理，并且又出了幾道類似的題目讓學生自己說。接著再問，還有沒有其他的解題方法。這樣教學，既讓學生鞏固這種算理，又給學生提供了語言訓練的機會。

三、發(fā)展數(shù)學語言

1. 小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表匯報。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，全身心地投入到學習活動中去，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的教學效果。

2. 同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。如，2米6厘米=（ ）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。

3. 讓學生小結。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的學習要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，他們便能正確概括。經常有目的地進行課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進、全面育人的目的。

四、強化數(shù)學語言

操作是學生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質形式，知識的內化與相應的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程而內化。因此，在教學中，要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程。實踐證明，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，進而達到深化理解的目的。

例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，為了使學生透徹理解分數(shù)的概念和意義，可讓學生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。

折：讓學生用一張紙折成均勻的四份；看：引導學生觀察①多種不同的分法②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數(shù)表示？說：讓學生用數(shù)學語言表述自己想的過程？分數(shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動手操作不僅加深了對分數(shù)的意義的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

總之，數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務，使學生獲得了數(shù)學交流的機會，發(fā)展了學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)了學生學習的主動性，樹立了學生學習的自尊心，增強了學生學習的自信心，提高了學生的和數(shù)學語言能力。

編輯：謝穎麗