劉敏　郭珍

法國知名智庫——蒙田研究所（Institute Montaigne）近日發(fā)布了一份報告，指出將數(shù)字化教學(xué)工具引入小學(xué)教育可以有效預(yù)防學(xué)業(yè)失敗。

報告指出，法國學(xué)生的學(xué)習(xí)困難源于小學(xué)階段，正如2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主詹姆斯·?？寺f的，對抗不公平需要盡可能早地介入。在孩子出生時在健康、教育、安全或社會服務(wù)等領(lǐng)域多投入1歐元相當(dāng)于在日后階段投入8歐元。

報告指出，數(shù)字化教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更為個性化，從而讓每個學(xué)生可以解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的不同難題，同時數(shù)字化教學(xué)可以收集個體學(xué)習(xí)中的相關(guān)數(shù)據(jù)，從而可以實現(xiàn)持續(xù)性地評價并提升學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。另外，數(shù)字化教學(xué)工具還有利于發(fā)展學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。

報告還指出，技術(shù)不能夠取代教師的作用，教學(xué)改革需要特別強(qiáng)調(diào)數(shù)字化工具的合理性以及在使用數(shù)字化工具的時候讓學(xué)生更加熟悉實驗的方法，利用數(shù)字化工具呈現(xiàn)認(rèn)知科學(xué)的最新成果并個性化地診斷學(xué)生學(xué)業(yè)困難。

法國初等教育教師聯(lián)合會（SEPD）的秘書長希爾則認(rèn)為，沒有任何研究能夠證明數(shù)字化工具可以自動或機(jī)械地改善孩子的學(xué)習(xí)，如果相信有了平板電腦就可以防止學(xué)業(yè)失敗，那就上當(dāng)了。事實上，根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在2015年發(fā)布的報告，數(shù)字化教學(xué)工具的使用與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)聯(lián)性較低，新的技術(shù)也不能彌補(bǔ)學(xué)生之間的能力差距。法國高級視聽委員會（CSA）的專家甚至警告說，3歲之前接觸數(shù)字工具反而會阻礙孩子的認(rèn)知建構(gòu)，妨礙幼兒的成長。

希爾指出，“數(shù)字化教學(xué)工具與其他教學(xué)工具所能帶來的激發(fā)學(xué)習(xí)動力和吸引學(xué)生注意力的效果相差無幾。有效對抗學(xué)業(yè)失敗還需要研究。研究可以幫助我們改善教師的繼續(xù)教育，使他們更好地完成幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)成功的目標(biāo)”。

（來源：新華網(wǎng)）