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        高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效銜接

        2016-05-14 10:57:58鄭勁梅
        文藝生活·下旬刊 2016年9期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育高職院校

        鄭勁梅

        摘 ? 要:本文分析了院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育銜接的新要求,并闡述目前創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育銜接存在的主要問題,最后從教學(xué)模式兼容、師資隊伍共享和模擬專業(yè)教育教學(xué)等方面提出了推進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效銜接的對策措施。

        關(guān)鍵詞:高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育

        中圖分類號:G717.38 ? ? ? 文獻標識碼:A ? ? ? ?文章編號:1005-5312(2016)27-0215-01

        一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育銜接的新要求

        根據(jù)新大綱對院校教育的規(guī)定要求,推進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育銜接,必須整體籌劃,逐階遞進。一是院校教育必須以需求為牽引,進一步深化教育改革,既要注重傳承辦學(xué)特色,更要堅持與時俱進,不斷適應(yīng)時代要求,細化創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的任務(wù)分工,實現(xiàn)逐級培訓(xùn)向逐崗培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。二是確立統(tǒng)一的教學(xué)標準。合理制定專業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容標準,統(tǒng)一規(guī)范院校和的教育專業(yè)教育任務(wù),確定教學(xué)標準,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機對接。三是促進教學(xué)與專業(yè)教育內(nèi)容的融合。把新大綱與專業(yè)教育密切相關(guān)的條例法規(guī)內(nèi)容進行概括提煉,有機融入到教學(xué)內(nèi)容體系中;把最新科研成果和為服務(wù)的經(jīng)驗及時寫入教材,轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,把參加實踐活動收集的資料、掌握的專業(yè)教育最新動態(tài)補充到教學(xué)內(nèi)容中。

        二、目前創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育銜接存在的主要問題

        1.教學(xué)內(nèi)容不夠完善。當前創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容體系上尚存在較為明顯的差距。一是創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置沒有及時根據(jù)專業(yè)發(fā)展和人才需求進行調(diào)整,開設(shè)新課的比例還不大。二是創(chuàng)業(yè)教育針對不同層次、不同類型受訓(xùn)對象,在教材的使用和課堂教學(xué)內(nèi)容的講授上變化不大。三是教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢,缺乏有效的教學(xué)內(nèi)容動態(tài)更新機制和教學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容銜接的運行機制,致使教學(xué)內(nèi)容落后于專業(yè)教育。

        2.教師隊伍建設(shè)薄弱。當前從事創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)銜接教學(xué)的要求。一是部分教師缺少工作經(jīng)歷,對組訓(xùn)模式、專業(yè)教育內(nèi)容、專業(yè)教育方法、設(shè)備發(fā)展等情況不了解、不熟悉,實踐能力不強。二是部分教師的教學(xué)能力不強,把學(xué)科專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決建設(shè)實際問題的水平不高。三是教師培養(yǎng)和管理機制不健全,教師的選拔、培養(yǎng)、使用、考核沒有統(tǒng)一規(guī)范的管理制度。

        3.實踐教學(xué)相對滯后。隨著社會需求的發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育院校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都明顯落后于,一部分設(shè)備由于性能落后、故障率高處于待淘汰狀態(tài)。另外,院校教學(xué)中模擬器材建設(shè)水平與實際使用設(shè)備存在較大差距,模擬專業(yè)教育手段應(yīng)用不夠,數(shù)字資源不能充分共享,導(dǎo)致學(xué)員在校所學(xué)的實踐性知識技能存在明顯的滯后性。

        三、推進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效銜接的對策措施

        1.著眼專業(yè)教育實際,實現(xiàn)教學(xué)模式兼容。創(chuàng)業(yè)教育具各教育對象復(fù)雜、教學(xué)內(nèi)容多變、培養(yǎng)目標多樣等特點,這就決定了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)必須采取與訓(xùn)練特點和規(guī)律相適應(yīng)的方法和路子,并盡可能融人專業(yè)教育的大環(huán)境中,以提高創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。院校集中輔導(dǎo)與遠程教育相結(jié)合一般情況下,創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)制較短,在校學(xué)習(xí)時間通常為3至6個月,有的甚至更短。相對于任職前的能力素質(zhì)現(xiàn)狀、履行崗位職能和不斷發(fā)展變化的、專業(yè)教育形勢需求,時間相對不足。尤其是在校學(xué)習(xí)期間,還需安排較多時間由個人支配,以理解吸納有關(guān)理論知識或練習(xí)運用相關(guān)技能。因此,在安排集中輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,可考慮通過遠程教育的方式,使其得到必需的知識和技能專業(yè)教育。遠程學(xué)習(xí)階段,重點掌握相關(guān)基本理論、科技知識和技術(shù)技能集中輔導(dǎo)階段,著重強化在遠程學(xué)習(xí)階段所學(xué)的知識和技能的答疑解惑,通過兩方面的有機結(jié)合,最終將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為任職能力。

        2.構(gòu)建以“聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)”為紐帶的師資隊伍共享機制。在新型人才培養(yǎng)上,創(chuàng)業(yè)教育院校和分別扮演著不同的角色,有著各自的優(yōu)勢,院校創(chuàng)業(yè)教育只有依托、建立“聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)”機制,才能充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢。為此,院校應(yīng)該通過有計劃地組織教師到代職,主動了解未來人才素質(zhì)的要求、崗位任職的實際需求,特別是要了解社會發(fā)展趨勢、訓(xùn)法及教學(xué)改革實際,為其科研、專業(yè)教育提供人才與技術(shù)支持;應(yīng)該通過選派經(jīng)驗豐富、素質(zhì)高的優(yōu)秀人才到院校紹情況或任教,為院校輸送優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干,充實教師隊伍,真正走開社會、院校人才合理流動的路子,有利于加快人才與院校教師之間的交流步伐,從而真正解決院校教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法不活、教學(xué)手段簡單等創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。 (1)建立教師隊伍交流制度,增加教師到任職鍛煉機會。近年來,院校從社會引進了不少教師,加之留校任教的學(xué)員使得一些教師直接由大學(xué)課堂走進教學(xué)課堂由丁他們大多不了解、不熟悉本專業(yè),致使授課時出現(xiàn)空對空的尷尬局面。院校創(chuàng)業(yè)教育教師只有到各單位代職鍛煉,參加的大型活動,才能夯實其創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì),有利于加深教師的創(chuàng)業(yè)教育認識,提高創(chuàng)業(yè)教育能力;(2)聘任優(yōu)秀干部兼職或到院校任教。許多優(yōu)秀人才在多年的工作實踐中,積累了許多寶貴經(jīng)驗,讓他們到院校任教,把自身的知識財富和實踐經(jīng)驗貢獻出來,有利于促進創(chuàng)業(yè)教育的開展。是聘任兼職教授。通常是聘任領(lǐng)導(dǎo)為院校的客座(兼職)教授,讓他們擔(dān)負一定專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。二是聘請優(yōu)秀專業(yè)骨干到院校專題研討,與培訓(xùn)對象共同研討崗位任職的能力素質(zhì)需求。三是聘用優(yōu)秀教練員代課根據(jù)教學(xué)任務(wù),聘任有一定專業(yè)特長和教學(xué)能力的教練員擔(dān)任院校的任職培訓(xùn)教師。

        參考文獻:

        [1]李晶.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中的問題及對策[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報),2014(02).

        [2]陳強.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育融合的研究[J].教育與職業(yè), 2012(12).

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